课程游戏化视角下幼儿园户外科学活动游戏资源利用的研究

课程游戏化视角为幼儿园教育教学改革提供了新的思路和方法。本论文在此视角下展开,以陶行知“生活即教育”为理论基石,梳理分析了本园户外科学活动的现状与问题,归纳了游戏资源整合利用的具体方法和预期效果,并在“教学做合一”影响下的反思中提出了若干预见性建议。

深度学习视野下户外科学探索活动的指导策略

深度学习作为培养幼儿思维能力的重要方法,能够有效提高幼儿的学习品质与学习质量,为幼儿的终身学习打好坚实基础。所以在户外科学探索活动开展中,也应基于这一视角进行指导。笔者采用行动研究法从关注幼儿探究兴趣、确保幼儿充足的探究时间、有效的师幼互动、形成多元评价和教师的多种角色转换等方面探索有效促进幼儿深度学习的指导策略,以此实现幼儿园户外科学探索活动的有效开展,提高幼儿的综合能力。

浅谈农村幼儿园户外科学探索活动的组织

农村幼儿园虽然在硬件上与城镇幼儿园有一定的差距,但是其更接近自然,因此在户外科学探索活动的开展上更具优势。在文中就农村幼儿园户外科学探索活动的组织进行探讨,以期可以更好地促进农村幼儿园教育工作的开展。

巧用自然资源开展幼儿园户外科学区探究活动

当下幼儿园不仅关注科学区域游戏的开发和开展,也在不断的发现和探索户外科学探究的价值和实施,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习和发展指南》和《幼儿园领域关键经验与教育建议》的引领下,密切关注幼儿生活中的自然资源,用多种策略组织和实施户外科学探究活动,让幼儿在大自然中进行科学探究活动,激发探究兴趣、发展探究能力。

以安吉游戏推动户外活动

幼儿天生好动贪玩,对世界充满探知欲,喜欢玩各种游戏,并在玩游戏过程中逐步增长见识。安吉游戏内容丰富且极具趣味性,是一款以点亮幼儿生命作为信念的游戏,极为符合幼儿天性。将安吉游戏理念应用于幼小衔接阶段,能够为幼儿创设轻松愉悦的氛围,帮助幼儿顺利度过学前教育与小学教育的转折点,能够让幼儿在游戏氛围中启发思维,培养良好的行为习惯。幼小衔接是提高幼儿环境适应能力、帮助其养成良好学习品质、激发幼儿学习兴趣的关键时期。在这个阶段结合安吉游戏视角探究幼儿园科学户外活动,能够有效提升幼儿的观察力、专注力以及培养幼儿的科学意识和科学思维能力,对幼儿养成良好的学习品质有较为明显的作用。笔者就安吉游戏理念对推动幼儿园户外科学主题活动发展所起到的启示作用进行阐述,寻求合适的路径,以期能为幼儿教育的发展提供参考。

简论如何让科学活动走进幼儿的户外游戏

户外活动中处处都存在着科学现象,在幼儿的世界里充满了好奇和为什么。将科学活动融入生活是让孩子理解科学现象的最好方法。对于幼儿园阶段的孩子来讲,其自身正处于心理、生理发展的初期阶段,他们有着良好的探索欲望和好奇心,这也使幼儿在发展的过程中就有了探寻生命本质的特性。同时,在好奇心的驱动下,幼儿对外界具有探索意识,这也使得他们十分喜爱在外界进行探索和学习,因此在户外游戏运动中增添科学活动,就能够使幼儿既满足自身的好奇心,也能够保证幼儿在探寻的过程中可以实现主动学习,这样通过教师的有效引导,就能让幼儿实现自我发展。

小学科学户外探究活动优化策略探讨

小学科学户外探究活动是义务教育过程中的关键部分。充足的科学户外探究活动可有效的激发学生的参与兴趣,还可培养学生积极思考和探索科学知识的能力,达到对科学知识的理解和掌握。在科学户外活动中可提高学生的思维能力,让学生对科学理论知识有本质的认识,并在认识中发现并解决问题,促使科学户外活动提高教学效果。随着新课标落实程度的加深,人们对学生综合素质的要求越来越高,学生不光要在考试中取得理想的成绩以表明自己应试学科的知识掌握得足够扎实、解题能力足够优秀,还要通过科学的学习来培养自己的科学思维,养成正确的分析问题的能力。在众多教学方法中,探究式学习是一种比较常见、高效的教学方法,在新课标推行后,这种方法的应用更加普及,因为它能培养学生分析问题、寻找问题解决方法的思维,对学生的成长大有好处。本文针对小学科学探究式学习教学实践方法展开分析,希望对广大科学教师有所帮助。