户外运动游戏中提升幼儿平衡能力的实践研究

随着新教育改革的发展,我国现阶段教育水平不断提高,在加强对幼儿园学科知识教学的情况下,对于幼儿园教育的体育课程教学也提出了更高的要求,在时代的进步和素质教育改革深入的当下,幼儿园体育教育变得越来越重要。探究幼儿园户外运动游戏的开展,是目前幼儿园体育教育这门课程特别需要注意的问题。其实学校探究幼儿园户外运动游戏如何实现多样化开展,结合当前我国幼儿园体育教育教学工作的开展现状来分析,虽然在当前教育教学的核心素养教学理念的引导下,幼儿园教育对于幼儿园体育教育的重视性有所提高,但是其中仍然有一些问题需要改进,比如幼儿对户外运动游戏的抵触心理,缺乏对体育运动的热情,没有主动锻炼身体的意识等。下面就探究幼儿园户外运动游戏如何提升幼儿平衡能力实践研究做以下分析。

基于文学主题的户外运动游戏谈文学作品的选择

幼儿教师可依据幼儿喜欢的角色、具有游戏价值的情节、具备开发故事的场景、具有挑战性的运动项目、具有丰富想象力的游戏等来选择适合户外运动游戏的故事、绘本、诗歌等,发挥文学作品的运动价值功能。

户外运动区游戏幼儿行为的观察与分析的实践探究--以中班体育区域“趣味玩竹”为例

户外运动区游戏是幼儿园常见的活动,能够反映幼儿多方面素质、能力和问题,教师应善于观察和分析户外运动区游戏中幼儿的行为,深入了解幼儿,因材施教定制运动方案。以中班体育区域“趣味玩竹”为例,探讨户外运动区游戏中幼儿行为的观察与分析方法。教师应通过确定观察目标、观察重点、选择观察工具、记录并分析记录等步骤,准确地了解幼儿在游戏中的表现,关注幼儿的需求,了解幼儿行为背后的原因,理解幼儿的行为需求,真正做到促进幼儿身心健康全面发展。

浅谈低结构材料在大班户外运动游戏中的运用

幼儿园阶段对于人的全面发展具有重要意义,在进行幼儿园学习的过程中,为了对不同年龄段的幼儿进行有效的区分,有机促进儿童进行有效性学习等因素,幼儿园一般将会按照幼儿的入学年龄,将幼儿分为小班、中班、大班三个阶段。对于大班的幼儿来说,已经经历了小班和中班阶段的游戏,室内游戏对其影响较小,相比较而言室外游戏的吸引更大。户外活动的进行需要具备良好的室外环境、场地等,在对室外活动效果进行调查研究的过程中发现,不同结构的材料对于幼儿的助推作用也存在较大的区别。

户外运动区游戏中幼儿自主运用低结构材料指导策略

户外运动区游戏中,有效应用低结构材料可以激发幼儿在户外运动游戏中的主动性与积极性,还可以充分发挥他们的创造力和想象力,便于实现寓教于乐的目标。在低结构材料的投放过程中,教师应当注重多样化方法手段的应用,提升材料投放的科学性和精准性,实现幼儿身心发展需求的有效满足。

大班户外运动性游戏的组织策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了幼儿健康教育的要求,“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培育幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质。”大班幼儿自主意识强,好学、好问,喜欢探索新奇刺激的活动。依据这一特点,大班幼儿的户外运动,游戏内容应更具有挑战性、游戏材料应更具有选择性、游戏玩法应更具有自主性、游戏指导应更具有针对性。文章结合福建省莆田市儿童活动中心幼儿园开展大班幼儿户外运动性游戏的实践经验,阐述大班幼儿户外运动性游戏的组织策略。

绘本情景式幼儿户外运动区域游戏的实践探究

作者从幼儿健康发展需要出发,结合本园的绘本阅读特色,对原有的户外活动场地进行重新规划、改造,从绘本与幼儿户外运动游戏的相遇、相知、相融到相得益彰四个方面进行了介绍,并对绘本情景式幼儿户外运动区域的选址、内容选择与绘本主题的匹配、教师的指导策略以及科学评价等方面进行了重点阐述。

户外运动性自主游戏中的观察、识别与支持——以S幼儿为例

在户外运动性自主游戏中,身体控制与平衡、身体移动项目对发展幼儿身体协调能力具有重要作用。现以S幼儿为例,通过对该幼儿的观察、识别与支持,了解幼儿实际发展状况,提高幼儿的运动水平,帮助幼儿获得积极的运动情绪体验。