做好“三篇”文章,打造先学后教——以《扁鹊治病》的教学为例

将先学后教的教学模式引入小学语文教学中,其主要目的是促进学生语文学习能力的提升,使学生掌握知识点,自主学习。先学后教的教学模式可如此运用：引导学生自学,做好课前准备;进行辩论交流,养成合作习惯;模拟课堂情景,提高教学效率。

精准把脉,教在当教之处--以何捷老师执教的《扁鹊治病》为例

文章以何捷老师的《扁鹊治病》一课为例,从"把握学情,以学定教""关注个体,整体提升""准确解读,巧妙设计"等方面探索了高效课堂的实施路径。学情、学生、教材,精准把脉,教在当教之处,能使语文课堂活色生香,充满乐趣与生机。

关联前后 定位起点 实现增长——以四年级上册第八单元《扁鹊治病》为例

复述是统编小学语文教科书中一个长线发展的语文要素,在不同年段安排了详细复述、简要复述和创造性复述三种复述类型。教师应从理解简要复述的本质入手,关联整套教科书和单元编排结构,明确教什么;分析学生心理与学情,明确怎么教;通过搭建学习支架,设计复述活动,促使学生形成复述能力。

扁鹊治病和落实“四种形态”

扁鹊被誉为我国古代的神医，那么他究竟“神”在哪？从《扁鹊见蔡桓公》和《魏文王问扁鹊》两个故事中可见一斑。落实好“四种形态”，与扁鹊的这两个故事有许多异曲同工之处。中共中央纪委提出的监督执纪“四种形态”就是扁鹊的“神”之所在。

假若我是扁鹊……

执教小学语文第八册《扁鹊治病》，在总结全文的时候，我问学生：“学完了本课，大家有什么收获和感受呢？”学生们的小手林立，争着回答问题。