基本节奏型的手势指示(记忆)法及其运用

手势指示记忆法旨在利用手指长短形态形成的手势,提示基本节奏型的书写形态(内心视觉效果),并尽可能反映节奏型的时值特点,以其形象性及可操作性来发挥形象记忆和动作记忆的记忆规律作用,帮助对基本节奏型的快速反应和记忆。

象似性手势和指示性手势对自闭症儿童动作相关词汇学习的影响

本研究考察了自闭症儿童在象似性手势、指示性手势和无手势条件下的动作相关词汇的学习情况。选取三组语言水平匹配的高功能自闭症儿童,分别在象似性手势、指示性手势和无手势条件下进行动作相关词汇的学习。在第一次学习结束(T1)和最后一次学习结束2~3天后(T2)分别进行词汇理解和词汇命名测试。结果发现:(1)与其他手势类型相比,象似性手势对自闭症儿童的词汇理解有明显的促进作用;(2)无论哪个组别,学习次数的增加均有助于词汇学习成绩的提高;(3)对词汇命名,所有组别在短期学习条件下的表现都较差,但随着学习次数的增加,象似性手势对词汇命名的促进作用逐渐凸显。研究表明,象似性手势对自闭症儿童动作相关词汇的学习有一定的促进作用;命名任务下象似性手势的促进作用受到学习次数的调节,当学习次数足够多时,象似性手势的优势才得以体现;指示性手势对自闭症儿童动作相关词汇的学习并未表现出促进作用。

从关联理论谈教师手势指示语对商务英语教学的影响

指示语是指在话语中跟语境相联系的表示指示信息的词语,在自然状态下常被人们用作基本的面对面的交流工具。在商务英语课上,教师的手势指示语的恰当使用会直接影响学习者的学习效果。基于此,依据Sper-ber和Wilson提出的关联理论中的最大关联性,所强调的语境效果在语言交际中的作用,分析教师的手势指示语在商务英语写作课堂教学中的作用和影响,以期使学习者可以缩短学习时间和精力来分析教师用语的语义含义,从而提高他们的学习效率。

篇章中“这”、“那”的手势指示

"这"、"那"指代词本身没有固定的含义,它们的意义随所指对象的变化而变化。对它们的理解依赖于听话人与讲话人之间交际现场及背景的共有知识。在作为成品的语篇中,这些语境信息往往通过文字叙述,才能确定"这"、"那"指示词所指代的意义。本文通过对一百万字语料的考察,探讨现代汉语"这"、"那"指物、指人、指地点等手势指示所指的规律。

指示性手势:来自动物交流系统的证据

指示性手势通常被定义为指明空间中某个物体或处所的手部动作,但其是否为人类交流系统所独有,心理学界做了大量研究。通过回顾这一领域的主要理论以及相关争论,结果发现:动物既可能具有使用指示性手势的能力,也可以解读手势背后的社会认知意图。未来研究在克服样本数量不一致、实验任务笼统以及研究方法单一等不足的基础上,还应当注意心理学、语言学以及生物学等多学科的交汇融合。

婴儿指示性手势与其语言学习的关系

指示性手势是指明空间中某个物体、处所或事件的手部动作,在婴儿1岁时出现,与婴儿的语言学习存在着较强的相关,然而目前尚不清楚为什么会存在此相关。可能存在两种内在机制:(1)指示性手势影响婴儿的学习环境——引发了适时的语言输入;(2)影响学习者本身——帮助婴儿创造有效的学习状态并示意给他人。未来的研究需要探讨这两种机制如何交互作用,以及如何将指示性手势作为诊断或干预工具,用于识别和帮助有语言障碍风险的个体。

“这”“那”的情景指示

"这""那"指代词本身没有固定的含义,它们的意义随所指对象的变化而变化。对"这""那"情景指示的理解总是以说话人说话时刻或者说话时所处的空间为参照点。本文通过对一百万字语料的考察,主要讨论"这""那"类情景型时间指示和地点指示所指的规律或者倾向性规律。

语言水平和手势语类型在二语叙事中的作用

通过定量分析考察了具体指示手势是否与话语有着不同的联系,以及这种联系是否受说话者语言水平的影响。两组有着不同英语水平的被试用英文讲述故事,其话语和手势被转录和编码。结果表明,较高水平的被试为指称产出话语中未详细说明的具体指示手势和在话语中详细说明的标志性手势,说明这两种类型的手势与话语有着不同的语义联系;另一方面,无论指称在话语中详细说明与否,较低水平的被试都产出具体指示手势和标志性手势。可见解释手势和话语如何运用于二语叙事时,两种类型的手势和说话者的语言水平都需加以考虑。

中国高水平英语学习者指示性手势研究

本文考察了中国高水平英语学习者在汉语(L1)和英语(L2)复述任务中指示性手势的形式、使用条件和语篇特征。结果发现:1)受试在L1和L2任务中都会使用1手形和B手形表达指示性手势,但后者的使用频率更高,这主要是受到实验任务和指称物特征的影响;2)手形的使用与语篇信息类型(是否为中心话题)密切相关,有时还会伴随其他身体部位的运动;3)虽然受试在L1和L2任务中指示性手势的基本功能都是抽象指代,但L2任务中的指示性手势还具有参照点功能,以补偿言语表达中信息的缺失。

探究大型交响乐团表演中指挥的作用

在大型交响乐团当中,指挥处于很关键的地位。探究在大型交响乐团表演中指挥手势的作用,包括指示性、评价性和情意性三种主要手势的作用;指出一场好的交响乐演出,需要专业指挥对演奏基调进行准确定位,将演出曲目所蕴含的情感顺利表达出来,使观众与之产生共鸣。

大型交响乐团表演中指挥的作用探究

大型交响乐团的表演指挥的节奏与速度代表了乐曲的情感变化,怎样发挥出高水准的指挥艺术是每一位指挥者都在深入思考问题。交响乐团的表演指挥动作需要指挥者耗费心思精心设计,充分利用指挥者自身的表情、手势及动作来控制演奏的变化定位演奏的基准,以此为大型交响乐团的表演营造出适宜的演奏氛围。本文将围绕大型交响乐团表演中指挥的作用进行研究探讨并做出相应的阐述。指挥者的动作和手势代表了乐曲演奏的速度与情感变化。

手势对3-4岁儿童汉语词汇学习的影响

本研究以60名3~4岁儿童为研究对象,考察手势对3~4岁儿童汉语词汇学习的影响。结果显示,象似性手势能促进3~4岁儿童汉语词汇的学习,观察象似性手势和模仿象似性手势对儿童词汇学习具有同等程度的促进作用,象似性手势对儿童名词和动词学习的促进作用存在差异。研究者据此提出相关建议。

手语代词系统研究综述

本文对手语中的代词系统进行了全面回顾,首先通过梳理学界有关听人使用的指示性手势与手语代词究竟有何区别的论战,指出手语中也存在代词系统。在此基础上,依次介绍了人称代词、物主代词、不定代词、疑问代词、反身代词、相互代词、指示代词、关系代词的定义与功能,以及它们之间可能存在的相互关系。文章还横向比较了多种手语中不同代词的异同,并分析了中国手语各类代词的基本特征与衍生用法。