和弦结构的手势教学法

和弦的结构复杂多样,用硬背的方式在短时间内记住各种和弦的结构比较困难。为了使学生在短时间内形象地掌握和弦结构,笔者对传统音乐中的自然三和弦与七和弦进行总结,归纳出了较直观、有规律、容易记忆的手势教学法。

五声调式音阶结构的手势教学法

在调式感的训练中,音阶结构是教学的难点。如果方法不当,就会事倍功半,花很多工夫在音阶结构的记忆上,而且还容易搞混淆。通过教学实践,五声调式音阶结构的手势教学法能够让音程基础较好的学生在两个学时内将五声调式音阶的结构完全掌握并牢记,且具有快速判断五声调式、六声调式、七声调式曲调调名的能力。

手势教学在中职生理学教学中的应用

通过用具体的手势阐述中职生理学原理、概念和过程,指出手势教学的优点及其应用原则。

“手势(语)教学法”在篮球移动技术教学中的运用

手势(语)是身体语言的一种,在体育教学中运用相当广泛,高质量的体育课离不开手势(语)的参与。合理的运用手势(语)是体育教师教学艺术的体现,它不仅仅是体育教师的教学手段,而且在提高学生练习积极性的同时能增添课堂教学的乐趣,有效提高练习的实效性。本研究就“手势(语)教学法”在篮球课移动技术教学中的运用进行分析探讨。

模拟课堂低效教学手势语的调查及培训策略分析

对外汉语教学语言包括课堂使用的口语、书面语(板书)和体态语(或身势语)。针对体态语的特点和功能,已经有不少讨论,但定量研究不多,而教师手势语有效性的定量调查,尚未见到专门研究。同时,多数研究针对示范性课堂,或一般性的课堂教学。近年来,随着国际汉语教育专业的设立及海外汉语教学志愿者培训的需要,模拟课堂成为教学培训的重要形式。因模拟教学者经验不多,存在低效教学的现象。本文收集初级口语模拟课堂的录像资料,调查低效手势语的表现形式、类型和频率,并探讨海外汉语教学志愿者在教学手势语方面的培训策略。

以手势来引领音乐课堂高效教学

音乐课堂上,手势语的运用,将看不见的音高直观化,拉近师生交流,提升课堂教学效率。本文将立足小学音乐课堂,从手势与学生心理暗示入手,帮助学生构建美的视唱体验,并就手势教学提出几点体会。

关于“零语言 全手势”的教学实践探索

教学手势作为一种体态语言,具有强大的表意功能。合理有效地使用教学手势,能够帮助学生更加生动立体地理解教师所要传达的含义,也能有效弥补声音的不足。通过实践发现,教学手势恰到好处的运用对提高师生默契程度具有无法比拟的优势和作用。

柯达伊教学法在童声合唱教学中的运用分析

童声合唱是小学音乐教学中不可缺少的部分,也是义务教育中的重点,只完善合唱教学的方法,能更好地培养小学生的音乐素养,促使其全面提升。在进行童声合唱教学中,主要运用了柯达伊教学方法,对此,本文分析柯达伊教学方法的教学思想和意义,并提出了具体运用的策略,分别为进行节奏训练、运用手势辅助教学、增强学生读谱能力、采用卡农练习合唱、无伴奏合唱训练等,通旨在过教学提升童声合唱的水平,帮助学生掌握更好的音乐基础。

用左手手势巧学常见单糖的结构式

分享了一种巧用左手手势,结合一首五言口诀快速判断糖分子结构的方法。口诀为:"罗卓葡古塔,甘露艾半乳。核阿木来苏,酮糖果山古",包含了常见的12种醛糖和6种酮糖。通过该方法,不仅能快速准确写出各种常见糖的Fischer投影式,而且还可应用于糖分子相应的Haworth透视式及椅式构象,值得在糖类教学中进行推广。