机械通气病人手势语言的建立及应用

目的满足病人机械通气期间语言沟通障碍的身心需求。方法将 10 0例心脏手术病人分为观察组与对照组各 5 0例 ,两组术前由责任护士给予常规心脏外科术前指导 ;观察组另由责任护士教给简单、规范的手势语言 ,于术前 3～ 5d进行训练。结果机械通气期间观察组护理满意度、遵医行为显著优于对照组 (均P <0 .0 1)。结论手势语言达到了护患沟通的目的 ,较好地满足了病人机械通气期间的身心需求。

手势语言与原始礼仪

研究礼的起源，仪式分析是唯一正确的方法。先秦礼书记载的大量动仪，实际上就是由许多原始民族中习见的手势动作语言发展而来的，而乐舞则是更加生动形象的手势动作语言。由手势动作语言转化而来的礼节仪式最初仅仅是一些简短的片段，经过数千年的损益，后世产生的新文化因素不断被吸收进来，它的原始形态反而不易为人察觉，但它的精神却深刻地影响了中国文化。

合唱指挥教学中的手势语言和面部表情探讨

在合唱指挥艺术中,指挥者的手势语言和面部表情对于指挥的完美无缺起着一定的作用。然而,一些指挥者却对此不以为然。有鉴于此,本文以合唱指挥教学中的手势语言和面部表情为研究对象,旨在为音乐艺术界的发展做出一丝贡献。

手势语言在机械通气患者与医护人员沟通中的应用

目的:探讨手势语在机械通气患者与医护人员沟通中的可行性和使用性。方法:2006年4月-2006年8月机械通气32例患者作对照组,2006年9月-2006年11月机械通气30例患者作为观察组,对比分析两组患者的临床资料,进行效果评价。结果:使用手势语言,能明显提高患者机械通气期间的沟通满意度,遵医行为达87%。结论:简单的手势语言,使医患之间的交流通畅有效,避免了医患矛盾,增强了治疗效果。

普通高校体育教学中手势语言的运用

手势语言寓于动作的具体表现形式,应作为普通高校体育教学的主要教学手段和师生的信息联络途径,合理运用视觉、表情和肢体等手势语言,有利于优化教学,保证体育教学任务的顺利完成,实现教学目标。

手势语言在麻醉苏醒期的应用及效果

开胸手术患者均为全身麻醉气管插管,呼吸机辅助呼吸,患者在苏醒时均有不同程度的气管插管所致的咽喉部不适,自主呼吸恢复后与呼吸机对抗,口渴、刀口疼痛、全身不适等症状.由于插管语言障碍,患者不能及时表达自己的不适而出现躁动不安,导致呼吸机对抗而不能进行有效的辅助呼吸,直接影响患者的呼吸循环功能紊乱.如:呼吸、心率快,血压不稳定、血氧饱和度下降,严重时危及患者生命.因此寻找有效的护理手段是预防开胸手术后因语言障碍而出现的一系列并发症的重要课题.我们对1 694例开胸手术后患者运用手势语言,并对其应用于临床进行了前瞻性研究,以评价其稳定患者情绪,预防呼吸及循环系统紊乱的作用.

浅谈手势语言在招贴中的运用

招贴作为一种最能体现平面设计形式特征的艺术，强调创意和视觉吸引，国外也称之为“瞬间”街头艺术。既然是“瞬间”，这就要求招贴的设计元素要在尽可能短的时间内，以快捷的途径和有效的感知方式，去获取最佳的视觉效果，达到传递信息的基本功能。在文字与图形语言的较量中，很明显后者更能够在短时间内让人“一日了然”、“一见倾心”。

关于篮球手势语言的思考

篮球手势语言是篮球文化组成元素之一。作为篮球运动发展的内动力 ,篮球手势语言是篮球比赛中联系场内场外、交流和传递信息的主要途径。文章试就其内涵、特点。

数学课堂永不褪色的色彩——浅谈手势语言在数学课堂中的运用

苏霍姆林斯基说：“教师最大的幸福与快乐应在于与学生的交往，因为你的每一步、每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆中。”一切心理活动都伴随有指手画脚等动作，手势正如人的一种语言，在与学生的交流活动中，除了运用正规的语言渠道外，手势语言也发挥着重要的作用，

日本人的手势语言

人们在交流时,常常辅以动作,如面部的丰富表情,身体各部位--胳膊、腿、手脚的所示所指等等.学习日语时,若对日本社会的这些身体语言也有所了解,将对跨文化交际的顺利实现起到事半功倍的效果.

手势语言与课堂教学

手势可以说是无声的语言。人们借助手势传递各种信息,表达各种感情。手势所表达的意思是丰富多采的,熟悉和了解这一非语言交际方式,我们便会觉察到日常生活中动作所表达的意义,有些还是深有所感而又难于启齿的欲望。虽然我们也能了解到别人在暗示你什么。更为重要的是非语言交际向我们展现了生物层面与文化层面之间的相互连结,是社会生活中不可缺少的交际手段。人们对人类手势语言的重要性缺乏认识,似乎认为只有研究人类的语言才堪称科学。因此。

此时无声胜有声——语文教学中手势语言之管见

手势，是人类最早使用的至今仍然在社会交流中广泛发挥着巨大作用的交际形式之一。恰当的手势不仅有助于表情达意，而且由于有极大的包容量，往往能收到“无声胜有声”的效果。

小学数学教学中“手势语言”的巧妙运用

在小学数学教学过程中，切忌教条、呆板、枯燥的教学语言，由于小学生的生理特征和心理特征的决定，运用肢体语言，尤其是手语抑或手势语言进行辅助教学至关重要。手是善于说话的工具，因此，教师的手语恰恰使教学语言更加生动，更加多彩，更加鲜活。在实际教学中，教师要根据所讲内容的需要，敏锐地观察到小学生的需求，运用巧妙的手语来表情达意，传递着最强信息，让学生很快地就读懂了老师手语的意思，以达到最佳的教学效果。以下我从六个方面谈谈小学数学教学巧妙运用手语的感悟。

地理教学中手势语言的运用

手势是人类进行思想、情感交流的重要表达方式，教师精心设计手势语言．可以成为一种良好的“教具”，为教学所用。教师适时、适当、巧妙地运用手势语言，不仅能扩大课堂信息量．增强师生互动、激发学生学习热情，还能使复杂、抽象的地理知识变得直观形象，有利于学生对知识理解和记忆．从而提高课堂教学质量。

手势语言在小学体育教学中的运用

手势语言是肢体语言中的一种,肢体语言又称身体语言,是指通过身体的各种动作及表情,代替语言达到表情达意的沟通形式。广义言之,肢体语言包含了身体各个部位动作以及教师面部表情的变化,通过改变不同的动作和表情表达教师内在意思。在体育教学中语言教学很重要,教师的肢体语言运用得好、恰当,它可以让学生更能注意力集中,让教学课堂变得更生动、流畅。

VR手势语言在建筑可视化设计中的应用

阐述了虚拟现实(VR)在建筑可视化设计中的巨大潜力,探讨VR手势语言作为新的设计媒介在VR环境中进行建筑设计的可能性。指出VR手势语言将成为建筑可视化设计领域新的设计方式。