智障儿童手工串珠课程教学研究

手工串珠具有直观性、形象性、灵活性的特征,取材多样、操作方便,能够充分调动儿童的手、眼、脑协调发展。其在培养智障儿童的观察力、语言表达能力,改善注意力缺陷、促进手眼协调及建立数前概念等多方面具有独特的作用。如何在培智学校开展高质量的手工串珠的教学,让智障儿童在学中做、在做中学,促进其身心发展?笔者结合多年从事智障儿童美工教学的实践经验,根据学生的实际情况和发展需求,探讨手工串珠的独特作用、教学原则及教学方式。

手工串珠训练对慢性精神分裂症患者始动性与生活质量的改善效果分析

目的:探讨手工串珠训练对慢性精神分裂症患者始动性与生活质量的改善效果。方法:将80例住院慢性精神分裂症患者随机分成观察组40例与对照组40例,对照组采用常规的抗精神病药物治疗,并共同参加病区内日常生活技能训练、工娱活动等常规康复项目。观察组在采取对照组相同药物治疗措施和日常康复项目的基础上,指导患者进行手工串珠训练,主要训练项目为串珠,训练时间为每周5d,2次/d,1.5h/次,两组患者的治疗时间均为连续治疗6个月。比较两组患者在治疗前、治疗后3个月、治疗后6个月护士观察量表(NOSIE-30)与日常生活能力评定量表(ADL)评分差异。结果:组内比较,治疗前和治疗后3个月,观察组与对照组之间护士观察量表(NOSIE-30)与日常生活能力评定量表(ADL)评分没有差异,治疗后6个月,观察组和对照组ADL评分均降低,NOSIE-30评分均升高,差异具有统计学意义(P<0.05);两组治疗后6个月比较,观察组患者ADL评分明显低于对照组,NOSIE-30评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:手工串珠训练能改善慢性精神分裂症患者的始动性,提高患者的生活质量,帮助患者更好地回归社会。

校本特色课——手工串珠课案例

文章介绍了校本特色课——手工串珠课的开发和实施情况,以及当遇到生源不足的困难时学校采取的积极措施,从而让这项有意义的活动延续下去。学生通过学习,不仅掌握了手工串珠这门技术,还成为了一名自食其力的劳动者,为以后走入社会奠定了基础。

爱の叁刻

爱私想。 爱生活、爱私想 每次见到手工串珠类的东西就欲罢不能，