手工制作在耳解剖教学中的应用

目的 探究手工制作耳解剖教学在低年资耳鼻咽喉头颈外科住院医师中的应用效果。方法 2019年1月—2022年12月,选取22名海军军医大学第一附属医院耳鼻咽喉头颈外科低年资住院医师,分为传统教学组(n=11)和手工制作教学组(n=11)。传统教学组仅接受多媒体幻灯教学,手工制作教学组在教师的带领下同步手工制作解剖模型并接受理论讲解。授课结束后,2组均完成理论考试和自制的主观调查问卷,进行教学效果评估和主观评估。结果 手工制作教学组的平均理论考试成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。手工制作教学组对讲授知识的主观易接受程度、解剖知识掌握程度、教学方式激发学习兴趣程度、思维能力培养及总体教学满意度均显著优于传统教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 手工制作能够显著提高耳鼻咽喉头颈外科低年资住院医生的耳解剖教学效果,提高学习兴趣,并有助于培养思维能力。

手工制作联合体能运动对精神障碍患者康复效果及睡眠质量的影响

目的:探究精神障碍患者开展手工制作联合体能运动对康复效果及睡眠的影响。方法:选取2023年1—12月福建省泉州市第三医院收治的稳定期住院精神障碍患者102例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组51例。对照组给予常规治疗干预,观察组在此基础上开展手工制作联合体能运动干预。采用阳性与阴性症状量表(PANSS)比较2组患者干预前后精神症状的变化,采用住院精神患者康复疗效评定量表(IPROS)比较2组患者干预前后的康复疗效,采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)比较2组患者干预前后的睡眠质量变化。结果:干预后,2组PANSS评分均有所降低,且观察组显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);干预后,观察组住院精神患者康复疗效评定量表(IPROS)评分、PSQI评分显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:精神障碍患者开展手工制作联合体能运动,能明显缓解精神症状,改善康复效果,提高患者的睡眠质量。

体验蓝晒魅力 共赴光影之约——记沈阳市浑南区浑河站东街道明天广场社区蓝晒非遗手工制作活动

很多人对蓝色情有独钟,蓝色的天空、蓝色的海洋、蓝色的花朵……在这五彩缤纷的世界里,蓝色总能带给我们宁静与深邃的感受。为深入践行“两邻”理念,做好嵌入式社区服务工作,进一步丰富辖区少年儿童暑期文化生活,给孩子们带来一个多彩难忘的暑假,沈阳市浑南区浑河站东街道明天广场社区联合辖区创艺中心,于8月11日上午在社区一楼活动大厅开展了“体验蓝晒魅力共赴光影之约”蓝晒非遗手工制作活动。共计20组家庭参与活动,孩子们在老师的专业指导下,体验非遗魅力,捕捉光与影的美妙瞬间。

陶瓷手工制作与高校学生创意思维培养研究

本文分析了如何基于陶瓷手工制作,来通过精心设计的课程、新颖的教学策略以及综合评价和反馈体系,全方位提高高校大学生的创意思维。课程设计策略着眼于跨学科的整合以及理论与实际的相互印证,通过建立一套完整的课程架构能够促进学生在各个领域创意思维的激活;教学方法强调启发式教学、探究性学习以及项目化学习的运用,通过设置开放式问题和实施实验性任务,能够激发学生独立探索与创新的兴趣;借助构建综合的评估机制以及定期反馈,可以指导学生持续提高其创意思维。这些策略以陶瓷手工制造作为载体,可有效提升高校学生创意思维教学的成果,从而确保学生各方面能力的均衡发展。

传统手工制作类劳动项目的表现性评价

蕲春县青石中学开发的蕲艾系列劳动课程是黄冈市特色生产劳动课程之一。“制作艾草手工皂”属于蕲艾课程中的传统手工制作类劳动项目,主要引导学生在体验蕲艾种植、采收和初加工的基础之上,结合初中生已掌握的知识与技能,以艾草为原材料制作手工香皂。教师使用表现性评价的方法了解学生参与劳动的真实情况,监测学生劳动素养的发展水平,从而提高劳动教育的效果。“制作艾草手工皂”传统手工制作类劳动项目表现性评价的实施过程如下。

课后服务活动中特殊儿童手工制作的指导策略

本文探讨了课后服务活动中特殊儿童手工制作的指导策略,通过深入分析特殊儿童的学习特点和手工制作的重要性,提出了一系列具体的指导策略,旨在提升特殊儿童在手工制作过程中的参与度、创造力和自信心。这些策略包括制定个性化教学计划、利用多元化教学资源、营造合作与互动学习环境以及完善评价与反馈机制。实施这些策略,期望能够有效促进特殊儿童的手工制作能力,进而推动特殊儿童全面发展。

在县域中职幼儿保育专业手工制作课中开展课程思政的策略

中职学校幼儿保育专业培养从事幼儿园保育教育工作的高素质技能型人才。县域中职幼儿保育专业手工制作课现阶段存在教材无针对性、缺乏相应的教学方法、学生缺少学习内驱力等问题。教师应遵循难度适应性、作品实用性、制作创新性等原则,提升思政素养、丰富教学内容、挖掘思政元素、开展实践活动等,将思政内容贯穿整个手工制作课教学,增强学生对中华优秀传统文化的认同和自豪。

探究手工制作在初中美术课程中的创意发挥

本文旨在探究手工制作在初中美术课程中的创意发挥。通过综合分析相关文献和实践经验,探讨了手工制作对于初中美术教育的重要性以及在课程中的应用方法。研究发现,手工制作作为一种重要的艺术教育手段,具有促进学生审美情感和创意能力发展的重要作用。在初中美术课程中,教师可以通过设计丰富多彩的手工制作项目,激发学生的创造力和想象力,从而促进其艺术表现能力的提升。因此,加强手工制作在初中美术课程中的应用,对于培养学生的艺术素养和创意能力具有重要意义。通过本文的探讨,可以为美术教育实践提供理论指导和启示,推动美术教育的不断发展和进步。

小学音乐教学中手工制作学具的有效应用

当前小学音乐教学中,传统教学方法偏重理论讲授,学生实践操作的舞台相对狭窄。为打破这一局限,本文创新性地提出将手工制作学具作为桥梁,巧妙融入民间美术的丰富元素,旨在重构音乐课堂生态。此举不仅旨在点燃学生对音乐的热爱之火,更在于通过亲手制作,锻炼学生的动手能力与创造力,让他们在实践中深刻领悟音乐的节奏、旋律与情感。同时,民间美术的融入,让音乐学习跨越了单一的艺术领域,促进了学生文化素养与艺术感知力的全面提升,为培养综合型音乐人才奠定了坚实基础。

手工制作活动如何促进幼儿早期认知发展

幼儿早期认知发展是儿童成长过程中的一个关键阶段,它涉及语言、思维、记忆和问题解决能力等多个方面的成长。在这一时期,儿童的大脑发展迅速,他们对周围世界的好奇心和探索欲望达到高峰,这为认知技能的培养提供了良好的基础和机会,认知发展对于儿童未来的学习能力、社会适应能力以及解决日常生活问题的能力都有着深远且重要的影响。

从爱好到课程:基于手工制作的跨界生长

从爱好开始我从小就喜欢做手工。小学的时候,喜欢捏泥人,剪纸,拼贴画,把裁好的日历纸卷起来做门帘,拆家里各种能拆的物件。有一年冬天,母亲带我做假花。从郊外捡了几枝遒劲的枯枝,拿回家冲洗干净晾干备用。叠几叠红色的皱纹纸,剪出很多大大小小的红色圆形纸片来,用一根竹签,尖端蘸上一点白胶,点在圆纸片的中央,借着胶的黏性把纸片带起来,用手指拈住一搓,重复几次,一朵活灵活现的红梅就绽放在竹签上了。我们做出大大小小的许多红梅,黏在晾干的树枝上,插入花瓶里。

美术手工制作课对学生的影响研究——以人教版初中美术教材为例

对于初中美术教育工作来说,教师要遵循“从做中学”的教育原则,让学生在动手实践、创新合作的过程中学习美术理论知识、掌握美术学科技能,体现美术课程的实践性、综合性特征,锻炼学生的实践能力。美术手工制作课是初中美术课程的重要教育内容,通过美术手工制作课活动能够锻炼学生的动手实践能力、思维能力、创新能力,为美术实践课增添更多趣味元素、生活元素。学生在操作、想象、合作、思考的过程中能感知美术课程的艺术魅力,提升艺术修养、人文素质。

陶瓷手工制作在群众文化活动建设中的实施路径

陶瓷手工制作是一种传统文化活动,近年来在群众文化活动中得到了广泛的开展和推广。本文探讨了陶瓷手工制作在群众文化活动建设中的实施路径,包括了陶瓷手工制作的特点、陶瓷手工制作在群众文化活动中的应用以及实施路径的具体措施等。通过对文献资料的梳理和实地调研的分析,本文得出了一些结论和建议,以期为陶瓷手工制作在群众文化活动建设中的实施提供一些参考。

职业院校学前教育课程思政育人实践探究——以手工制作课程为例

职业教育是我国教育类型其中之一,手工制作课程是职业院校学前教育专业教学课程体系的重要组成部分,具有培养学生分析、观察、造型能力的重要作用,也是学生表达审美能力的重要载体,手工制作课程具备艺术趣味性和形象可视性,在开展课程思政建设方面有独特的优势,因此,文章主要利用手工制作课程视觉优越性实施课程思政,进而培养学生积极向上健康的审美能力,旨在为职业院校学前教育专业手工制作课程思政建设提供参考和借鉴,最终为新时代中国特色社会主义培养合格的建设者和接班人而保驾护航。

创意手工制作在小学劳动教育中的意义

手工制作是小学阶段劳动教育的重要内容之一,也是培育中华民族传统美德、深化文明校园建设的重要契机。文章分析创意手工制作在劳动教育中的意义,并探究创意手工制作实践策略,意在通过创意手工教学、竞赛、活动、社会实践等形式,使学生动手能力得到锻炼、劳动意识有所提升、劳动认知显著增强。

小学美术手工制作能力的策略研究

小学美术课堂作为小学美育的重要阵地,在小学教育中占有着重要的地位。在小学美术教学中,手工制作是一项十分重要的内容。通过让学生在手工制作过程中亲自动手实践,可以培养学生的动手动脑能力, 使学生的创新思维得到充分的发展。那么,如何在小学美术教学中培养学生的手工制作能力,成为了美术教师需思考的问题,小学美术教师要积极探索手工课教学策略,让学生的各项能力能够得到真正的发展。

乡村小学传播和保护传统文化的可能性研究——以手工制作活动为例

乡村小学作为中国教育体系中的重要组成部分,承载着传承和弘扬传统文化的重要使命。然而,当前乡村小学普遍面临着资源匮乏、教学条件简陋等挑战,传统文化的保护与传承面临着严峻局面。在这一背景下,将传统文化与手工制作活动相结合十分重要,能够让学生通过实际操作亲身体验传统文化的魅力,深入了解其中的价值与内涵。同时,学生还可以通过实践深入学习传统文化,进而培养对传统文化的兴趣。

基于手工制作的通用技术项目教学实践

通用技术是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。立足一线教学,结合教学经历,分析通用技术教学现实困境和对策,尝试把通用技术与项目式学习融合,体验手工制作等生产劳动,开展基于手工制作的通用技术项目教学实践,让学生经历完整的实践过程,提高创意物化能力。

在手工制作中培养幼儿的美术素养

幼儿美术素养的培养,最直接有效的方法就是通过手工制作来培养。手工制作这项活动,幼儿不是一般的喜欢,因此利用幼儿的这种心理,强化手工制作,引导他们通过动手实践,动脑思考,提高观察能力,思维能力,手脑并用的协调能力,同时培养做事细心认真,注意力集中的良好习惯。通过观察物体的空间结构,培养幼儿的空间思维能力,空间想象能力。这些习惯能力,都是幼儿在成长过程中不可或缺的基本素养,需要精心培养,认真呵护,让他们茁壮成长。

小学美术创意手工制作教学探究

随着小学美术教育的发展,美术课堂教学类型逐渐趋向多样化,但是在手工课堂教学中,其教学形式还是过于单一,这就导致学生的创造性得不到发挥。本文从小学美术创意手工制作教学的作用入手,对其进行了简要的阐述,接着说明了现在手工课的现状,最后对美术创意手工制作教学的途径进行了具体说明,旨在为教师提供教学方法,以促进该项教学工作的开展。