手工教具在美术课中对小学生的启发及意义

摘要：使用手工教具是小学阶段美术课堂教学的必要方式之一，小学生在课堂中通过自己动手动脑设计教具、制作教具、改进教具这几个环节，能够有效地培养手、眼、脑的协调能力，激发学习兴趣以及求知欲，通过自己的三重劳动，达到教学大纲要求的体美劳多重锻炼的目标，使素质得到全面的发展。

小学美术教师在课堂中运用手工教具的优势

传统的手工教具在美术课堂中的运用受到了现代技术的冲击，当今很多美术教师的一节美术课主要由多媒体完成。而小学生在学习美术的过程中应该更为注重学生自主参与。师生共同探索的体验。由此，将传统手工教具的几大优势提出来，希望小学美术教师注意将传统教学手段与现代化教学手段进行良好的整合，以达到更好的课堂效果。

关于农村幼儿手工教具制作的思考与研究

幼儿手工教具,是辅助于教师的教学玩具,它是教师根据教学需求、幼儿兴趣爱好以及幼儿成长阶段设计制作的一款教学玩具。农村大部分的幼儿教具的制作是利用各种废弃的生活材料制作的,并且是将其通过清洗、分类、加工、设计、重新组合的。手工教具的目的是通过教师组织带领幼儿共同制作,让幼儿在亲自制作的过程中发现自己综合能力,使幼儿进一步提高动手操作能力,激发幼儿的好奇心和探索行为,并以此获得更多的知识。

促进儿童表达力的纸手工教具设计研究

在对3—6岁儿童的教学过程中,纸手工教具有制作方便、成本低、直接与生活联系、灵活度高等多重价值。挖掘儿童接受度与学习兴趣,运用纸手工及辅助材料,能够提升课程质量,促进儿童动手能力、思维方式、沟通交流能力以及专注度提升等全面的发展,从而促进儿童语言表达力、行为表达力和视觉表达力。教学设计实践进一步验证了其对3—6岁儿童三重表达力的促进作用。符合儿童表达力发展的纸手工设计策略为:培养设计认知,提高教师教具设计能力;确定学习主题,选择合适的材料;结合情景式教学,提供良好表达平台;沟通与复盘,重视贯穿全过程的语言表达力。

传统手工艺在学前教育专业《手工与玩教具制作》课程中的应用研究

科技在不断地发展,技术也在不断地进步,手工产品的技艺与工艺也在不断出新,传统手工艺虽然面临着生存的挑战,但传统手工艺的应用价值却显而易见地呈现在人们的面前。通过对传统手工艺中的图案、色彩、材料、造型及技术等元素的剖析,让我们对传统手工艺有了新的认识。在学前教育专业《手工与玩教具制作》中融入传统手工艺的元素,可以让该课程在内涵建设、内容研究和工艺技术方面都上升到一个新的台阶,也可以通过该课程达到传承和发扬传统手工艺的目的。