美国手工训练运动史:目标、机构与生存

手工训练运动是西方职业教育史研究者较为关注的经典议题。既往研究较为关注手工训练运动与职业教育运动在时间向度上的先后衔接,进而,手工训练运动常常被理解为职业教育先驱运动。结合史料可见,手工训练运动领袖试图宣传的是手工训练的心智形塑价值,将手工训练课程引入公立学校系统,一展打破社会阶层复制的雄心壮志。公立学校系统由悦纳至淡漠的转变,全国教育协会领袖的犹疑,乃至部分劳工组织的攻讦,迫使手工训练运动在观念渗透、媒介宣传、教育实践推广工作上陷入僵局,最终让位于异质的职业教育运动。手工训练运动试图在教育内容上整合手工劳动和脑力劳动,在教育价值上融合通识教育和职业教育,对深入理解劳动、教育和职业具有重要的启发意义。

迎接工业化的挑战:1870—1910年的美国手工训练运动

19世纪末20世纪初,在美国各地先后兴起了旨在改革现行学校教育、推进手工训练、适应工业化需要的教育运动,史称"手工训练运动"。这场运动始于19世纪70年代末,经历了19世纪80-90年代的蓬勃发展,20世纪初开始走向衰落。本文通过梳理手工训练运动的发展历程,分析运动兴起和衰落的原因,认为手工训练运动是美国教育对工业化挑战所做出的初步回应,其中蕴涵着从传统走向现代的艰难转变。手工训练运动尽管持续时间短暂,但为而后兴起的职业教育运动准备了条件,成为19世纪末、20世纪初美国一系列教育改革运动的先导。

19世纪俄罗斯体系与斯洛伊德体系在美国手工训练运动中的作用与比较

19世纪末,斯洛伊德体系与俄罗斯体系先后进入美国,参与到美国当时正在形成与进行的手工训练运动中。二者在美国手工训练运动中,所产生的教学方式、内容与效果似而不同,在不同维度产生作用的同时,相互影响,互有弥合,最终促进了传统手工教育向现代工业时代教育的转变。在此过程中,不仅作用于美国手工训练运动,还在一定程度上成为影响美国教育体系以及现代社会演变的重要方面。