论当代纸艺与艺术教育专业手工课程新设计

文章从纸艺的定义和当代发展现状切入,梳理纸艺种类、常见纸艺和常用技巧,运用数据统计的方式对人美版小学美术教材、湘美版初中和小学美术教材中的手工和纸艺手工课程进行分析,进而论证这类课程的占比和重要性。并以此为导向,结合新时代艺术教育专业就业的情况、社会新需求等多种因素,对艺术教育专业手工课程的设计提出了新方案和构想。

学前教育手工课程的设计与实践探讨

手工课程是学前教育中最为重要的活动之一,是锻炼幼儿动手操作能力、培养幼儿创新思维的重要课程。为了进一步提高学前教育手工课程的教学质量,文章从手工课程教学现状及教学意义出发,详细阐述有关手工课程的具体教学策略,并反思教学过程,以期发挥手工课程的优势,让幼儿健康、快乐地成长。

杨家埠木版年画融入高校学前教育专业手工课程研究

近年来,专家学者从不同的角度深入研究杨家埠木版年画,对其在不同领域的应用研究进行了较全面的整理[1]。其中,在教育领域尤其是美术教育领域,研究范围覆盖学前教育阶段到高等教育阶段,成果十分可观。将当地美术资源融入校本课程,需要结合各高校专业课程,设计典型的、有趣的、具有特色的校本课程,充分利用学校和地方美术资源,将学生的兴趣和需要与学前教育专业的特点融合,增强课程的多样性、特色性。通过课程展示高校与地方办学特色,传承和发扬当地优秀传统文化,有利于深化当代大学生对中华优秀传统文化的认知,增强学生的文化自信和民族自豪感。

学前教育专业手工课程教学改革探索——基于咸阳职业技术学院的实证研究

本文综述了当前高职学前教育专业手工课程教学研究和改革的基本现状,扼要分析高职院校手工课程改革面临的主要矛盾和突出问题,以咸阳职业技术学院为例,阐述了推进课程改革的思路、对策和做法。

对学前教育美术手工课程的教学研究与初探

新时期,随着学前教育教学改革的深入开展,为了不断提高美术手工课程的教学水平,需要制定更加完善的培养对策,从而才能不断加强学生美术手工能力。本文研究了学前教育专业中手工教学的重要性,分析了教学过程存在的不足,通过进一步研究,提出了具体的教学措施。希望分析能够不断提高学前教育专业中的手工教学水平。

学前教育专业幼儿美术手工课程在线教育教学设计

新冠病毒疫情给教育教学带来了深远影响,为适应“互联网+教育”时代的发展需要,发挥开放大学“双模式”办学特点,创新教学模式和学习方式,运用慕课资源实施课程在线教学设计是每个教师的必备技能。以云南国防工业职业技术学院高职学生为例,探讨学前教育专业幼儿手工实操课程运用慕课微课资源进行线上教学设计,采用线上线下混合教学的模式与评价,以推进学前专业本课程的教学改革和发展。

民间艺术在学前教育手工课程中的开发运用——以陕西凤翔地区为例

陕西省凤翔县拥有丰富的民间艺术文化资源,笔者挖掘当地的民间艺术资源,将其与高职学前教育手工课程整合并付诸教学实践,在提高学生技能、增强学生文化素养等方面取得了良好的效果。

学前教育专业手工课程的“有效教学”策略

学前教育专业手工课程是学前专业的必修课，本文基于手工专业的特点，依据“有效教学”的理论，研究“教”和“学”的双向性，阐述以学生主动学习为前提、以教师有效教学组织为重点的有效性策略。

产教融合背景下手工课程进社区对课程改革的意义

随着素质教育的不断发展,手工课程进社区对于课程改革具有十分重要的意义。在社会发展的背景下,建设高水平、高素质的手工课程体系更符合高职教育的人才培养目标。文章在对高职教育产教融合展开相应分析的基础上,结合手工课程进社区对于课程改革的积极意义,指出了产教融合背景下手工课程进社区对于课程改革的影响,探索出产教融合背景下手工课程进社区的途径。

对学前教育美术手工课程的教学研究与初探

目前，学前教育和初等教育等专业中，普遍都设置了美术手工课，该课程的设置和推广，一方面使学生的动手能力以及 创造能力得到了有效的培养，并使他们的职业素养得到了明显的提升，另一方面，对学生的美育意识进行了启发，较好地提升了学 生的审美能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对对学前教育美术手工课程的教学研究与初探提出了一些建议，仅供参考。

手工课程的教学问题及改进建议——基于一节手工课案例的分析

以一节手工课为案例,从课堂结构(时空和角色)、课堂互动两个方面对手工课堂教学存在的问题进行探讨,笔者发现,手工课教学中的教师更多地是主导者的角色,僵化的传统手工课教学模式阻碍了教学目标的实现,课堂互动效能低下,课堂空间安排不均衡。针对这些问题,本文认为,手工教学应改变教师课堂控制的角色,关注学生表现;转变传统教学模式,结合探究性教学,发展学生的创新能力;提高课堂互动效能,合理安排课堂空间,调动学生的积极性和思维能力。

美术手工课程教学实践与思考

美术手工课是美术教学的重要内容,是一种积极的探究性学习的过程,能够培养学生的动手能力和创新精神。文章结合教学经验探讨美术手工教学策略：通过激发兴趣,引发学生动手创作的欲望;通过提出问题,启发学生自主探究的精神;通过自主实践,增强学生的动手操作能力。

践行新课标理念,发挥绘画与手工课程育人功能

面对个体差异巨大、病情特点复杂、障碍程度严重的智障学生,绘画与手工课程不仅仅只是一门学科,同时它更是康复、补偿学生身心缺陷,开发学生潜能的重要途径。培智学校的绘画与手工课程教师应当践行《培智学校义务教育绘画与手工课程标准(2016年版)》理念,发挥绘画与手工课程育人功能。

论“两型社会”视域背景下的小学美术手工课程创新设计

"两型社会"是资源节约型、环境友好型社会的简称,长株潭城市群和武汉城市圈于2007年被国家确定为"两型社会"试验区。在"两型社会"视域背景下,我们应该紧密结合美术手工课程教学的实际,从"团队协作"、"变废为宝"、"创意无限"、"现学现用"、"走出校园"五个环节出发,对美术手工课程进行整体创新设计。

学前教育幼儿手工课程新手教师教学中存在的问题及解决策略研究

为积极响应国家对幼儿教育的相关号召,各高职院校纷纷开设学前教育相关专业。幼儿手工课程作为幼儿园课程的重要组成部分,虽已被多数院校设为专业必修课,但在实际的教学实施过程中却存在诸多困难。文章作者从教师“教”与学生“学”两方面分析新手教师在幼儿手工课程教学中存在的普遍问题,并切合实际提出了相应的解决策略,以期对后续研究有所裨益。

艺术类高校师范类美术教育专业手工课程教学研究

高校师范类专业学生毕业之后要走进教育岗位,随着国家对教师水平要求不断提升,高校师范类美术教育专业中手工课程教学的作用也越来越凸显。教师应当不断学习,提高自己的手工能力,并且还要根据一些传统民间文化等加以创新,这样才能带给学生更好的手工课堂。本文主要介绍手工类课程在高校师范类美术教育专业中的具体教学方法,希望能够为院校手工教课程提供一些借鉴。

普通高校学前教育专业手工课程教学的策略

手工课程作为普通高校学前教育专业的必修课程,对学前教育应用型人才的培养有着重要的作用和意义。开展手工课程不仅可以培养学生的动手能力和创新能力,还可以为学生打牢教学实用技能基础,帮助学生提升职业竞争力。文章主要从手工课程开设的意义,当前存在的问题,解决问题的措施和建议以及课程设置等方面来展开分析讨论,探究手工课程的应用实践及创新方法。

特殊学校手工课程开发探讨

本文以横县特殊教育学校为例,探索特殊学校手工课程的开发,提出要从思想上提高对手工课程开发的认识,明确手工课程开发的意义和手工产品在市场上的经济效益,为学生求知发展的需要提供手工训练平台,有目的地对手工课程进行开发。

学前教育专业手工课程的创新教学探究

随着国民经济的不断发展,社会对幼儿教育的关注也越来越多,对高职院校学前教育专业学生的职业素养要求也越来越高。因此,社会对各高职院校学前教育专业的人才培养提出了新的要求,实用型、创新型人才的需求推动着高职院校学前教育专业在教学上不断进行改革。本文对高职院校学前教育专业手工课程的创新教学探究,结合手工课程教学现状,分别从调整教学思路、改变教学模式、重视教学成效三个方面,对高职院校学前教育专业手工课程的创新性与实践性进行探讨。希望能为高职院校学前教育专业的从业者在手工课程的教学上提供借鉴。

“能工巧匠”精神指引下的学前教育专业教学方法的探究《手工课程》为例

2017年到2019年间,工匠文化首次被写入了政府工作报告,将工匠文化与时代的发展一起联系了起来,国家职业教育改革方案中也在大力的推广“擅长动手、精于技艺”的教育理念。将“能工巧匠”这个素质目标放在第一位,符合我们对职业教育“三教”改革的要求,也能充分的将“工匠精神”这个德育元素挖掘了出来。也符合了中职类院校职业教育中实践性和实操性的特点。其次就是能力目标:职业类院校学生普遍文化课程基础差,对于手工课程中的理论知识掌握的不是很好,因此,教师一般采用了讲述法和示范法进行教学,学生只是单纯的模仿学习,过于依赖老师的教授内容,缺少了自我创作的部分。学生在手工课程中不仅仅只是“会制做”,还需要“会创新”、“会应用”,在学校内实行“三全”育人的方针与政策。