品管圈活动在提高手术室培训期护士手术配合能力中的应用实践

目的探讨品管圈活动在提高手术室培训期护士手术配合能力中的应用实践。方法于2017年以手术室16名2年内培训期的新护士为活动对象,成立"品管圈",确定主题,运用品管手法,以备物准确率、手术医生满意率来设定目标,进行原因分析、拟定对策、采取制作电子书进行电子化集中管理、制定专科手术操作标准及成立培训团队、制作各专科手术配合步骤本及手术配合的PPT与视频进行教学等措施,实施效果评价。结果 PPT教学方法优于书本教学方法,理论考试成绩较改善前提高,差异有统计学意义(P<0.05);术前备物齐全率提高,差异有统计学意义(P<0.001);手术医生对手术配合满意率较前提升,器械护士在手术备物齐全性、传递器械准确性、规范性及主动性方面较改善前有显著提高,差异有统计学意义(P<0.001)。结论将护理品管圈的方法应用于提高手术室培训期护士手术配合能力,以实证研究,取得了良好的效果。

PDCA循环运用于手术室专科护士培训效果探讨

目的探讨PDCA循环在手术室专科护士培训中的应用效果。方法将PDCA循环管理法运用于我院第四期50名手术室专科护士培训中,发现问题,总结经验,在下一个循环中得以解决和完善。结果经过PDCA循环系统的、科学的培训,50名学员顺利完成培训计划,学员满意,与前三期学员比较,成绩显著。结论 PDCA循环用于手术室专科护士教学管理,有利于提高教学培训质量。

运用德尔菲法制定手术室低年资护士培训需求调查问卷

[目的]制定适合手术室护理工作特点的科学、实用、可行的"手术室低年资护士培训需求调查问卷"。[方法]运用德尔菲法确定15名涉及手术室护理、护理教育、护理管理、流行病学调查、统计学等领域的专家权威性和培训需求问卷的内容与编排形式。[结果]专家权威程度系数为0.88;确定了28项手术室低年资护士培训需求问卷的条目,其专家认可度均>70%。[结论]经过3轮德尔菲法评价,修订并完善了手术室低年资护士培训需求调查问卷的内容,其指标具有较高的专家认可程度和一致性。

LBL与PBL联合教学法在手术室新护士培训中的应用及分析

目的 探讨LBL与PBL联合教学法在手术室新护士培训的应用效果。方法 选择本院2012年~2013年手术室新护士20名作为实验组,本组均采用LBL与PBL联合教学法对新护士进行培训,采用回顾性研究,参照2010年~2011年手术室新护士20名作为对照组采用传统教学法（LBL）对新护士进行培训：比较两组新护士在基础理论考核,专项技能操作、综合能力成绩、护士对两种教学方法效果的评价以及外科医师对经过两种教学方法培训后新护士的满意度调查。结果 对照组新护士的基础理论成绩平均值优于实验组,但在专科技能操作、综合能力方面实验组明显高于对照组,达到统计学意义（P〈0.05）,实验组新护士对教学效果的评价高于对照组并且外科医师对经过LBL与PBL联合教学法培训后的新护士满意度较高（P〈0.05）。结论 在手术室新护士培训中应用LBL与PBL联合教学法,可激发新护士主动学习兴趣和求知欲,培养新护士独立分析问题,解决问题的能力,提高新护士的综合能力。

浙江省首届手术室专科护士培训班学员心理体验的质性研究

目的了解浙江省首届手术室专科护士培训班学员培训期间内心深处的真实心理感受,为手术室专科护士培训基地对今后手术室专科护士培训进行心理支持提供借鉴。方法通过个人深度访谈和焦点团体访谈的形式,访问了参加基地培训的手术室专科护士学员共30名,将获得的资料按现象学研究法整理分析,提炼主题。结果手术室专科护士培训班学员经历了诸多的心理体验,包括新奇与憧憬、紧张与焦虑、失眠、早醒等;手术室专科护士培训班学员承受多重心理压力来源,包括学习方面、考核方面、写作方面和前景方面;手术室专科护士培训班学员在培训期间逐渐收获和成长。结论浙江省首届手术室专科护士培训班学员心理压力较大,培训基地的老师应了解和理解参加手术室专科护士培训班学员的心理感受,给予帮助和指导,让其尽快适应从工作单位到培训基地,从临床工作到系统培训,从专业护士到专科护士培训班学员角色的转变。

站点式考核在手术室分层级培训中的应用

目的探讨站点式考核在手术室护士分层级培训中的应用,了解手术室各层级护士对专科技能知识的掌握程度以及对知识方面的需求。方法通过站点式考核模式,制定各层级护士需要具备的手术室核心能力培训目标,分析手术室不同层次护士培训需求,各层级护士所需要掌握的专科知识以及专科技能。结果95%的手术室护士认为站点式考核在手术室分层级培训中提高了各层级手术室护士对专科技能知识的掌握,考核方式体现客观性,能够有效地提高护士的综合能力,降低护理工作中的失误。结论站点式考核体现客观性,分析了手术室各层级护士对专科技能知识掌握的程度与需求,保证手术过程中患者的安全,提高手术室护士的评判性思维以及护理工作的专业性和专科技能操作。

阶梯式教学在心胸外科亚专业手术配合中的应用效果

目的探讨阶梯式教学在心胸外科亚专业手术配合中的应用效果。方法选取2022年1月至12月在南昌市第一医院手术室的40名护士作为研究对象,按照随机数字表法将护士分为试验组(20名)和对照组(20名)。两组均按照指南实施操作技术教学。试验组采用阶梯式教学在心胸外科亚专业手术配合进行培训,对照组采用传统教学方法进行培训。两组培训后进行理论考核、情景模拟教学演练实践操作考核(配合精准度、仪器设备组装时间、手术器械维护正确率)。比较两组的考核成绩。培训效果评价使用中文版Jeffries模拟教学设计量表。结果试验组的理论知识考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的模拟教学实践操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的教学测评效果评价分值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的学习卡片考核成绩高于对照组,学习卡片考核时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论使用阶梯式培训模式在心胸外科亚专业护士培训中能有效提高理论知识与实践操作考核成绩,阶梯式培训模式能提高亚专业护士自主学习能力、实际操作手术精准度、器械清洗、保养维护等能力,缩短仪器设备组装时间,使手术室心胸外科亚专业护理带教教学质量得到一定的提升。

重视骨科外来手术跟台人员的手术室专科培训工作

由于骨外科医疗技术的快速发展,各医院骨科手术使用外来流动手术器械的情况越来越普遍,同时手术的跟台人员数也明显增多。针对综合性医院手术室的特点和一些客观条件的限制,据了解,大多数综合性医院目前还不能完全做到取消跟台人员进入手术室参与手术的配合。近几年来,骨科手术跟台人员从过去的几名到现在的几十名,针对这种情况,重视了对骨科外来流动手术器械跟台人员的管理,

PDCA循环运用于手术室护生教学培训的效果探讨

目的:探讨PDCA循环在手术室护生教学培训中的应用效果。方法:将PDCA循环管理法运用于手术室2012年100名护生教学培训中,发现问题,总结经验,在下一个循环中得以解决和完善。结果:经过PDCA循环系统的科学的培训,100名护生顺利完成培训计划,学员满意度96%,与前期实习护生比较,成绩显著。结论:PDCA循环用于手术室护生教学管理,有利于提高教学培训质量。

手术室规范化培训学员人文关怀能力调查及培养策略

目的探讨手术室规范化培训学员人文关怀能力的培养策略,提高其整体人文关怀能力。方法选用一般情况问卷和护士人文关怀能力量表对入院3年以内的手术室规范化培训学员160名进行调查。结果该手术室规范化培训学员人文关怀能力总分为(129.79±12.15)分,总体呈中等水平;影响人文关怀能力得分的主要因素为工作年限、与患者的关系、对护理专业的态度。结论手术室规范化培训学员人文关怀能力的水平尚待提高,护理管理者应针对各种影响因素,制定培养策略,促进其人文关怀能力的提升。

手术室护士培养对手术室护理质量提高影响研究

目的:加强对手术室护士的培养在提高手术室护士质量方面的影响。方法:选取在本科的护士20例,均采用统一培训的方式对20例护士进行专科护士培训,调查专科医生及该科室的护士长对所有护士进行评价。结果:通过调查发现,经过培训的护士在本科室中能够得到很好地满意度,护士本身能力得到明显提高。结论:对手术室护士进行培训可以明显提高手术室的护理质量。

手术室专科护士理论培训反馈与质量提升探讨

目的：通过学员反馈，探讨手术室专科护士理论培训课程设置、师资配备与质量提升措施，提高手术室专科护士培训质量。方法重庆医科大学附属第一医院手术室依托护理专业国家临床重点专科建设项目，在《手术室护士培训大纲》基础上增加科研、教学、患者安全及急救技能培训内容。在重庆市第七期手术室专科护士理论培训结束后，对81名学员发放重庆医科大学护理学院理论授课质量反馈表，统计分析调查结果。结果有效问卷回收率100%。92.60%（75/81）的学员对理论授课质量总体评分在150以上（满分170）；95.06%（77/81）的学员对课程设置满意。针对17项具体的评价条目，大多数学员评分均大于或等于9分（10分制）。结论重庆市手术室专科护士理论培训指导性和实用性强，符合手术室专科护士需求，师资比例合理，学员满意度高。同时，该培训在课堂设计鼓励学员互动、教具使用环节及学员科研能力培养上还有提升空间。

新疆少数民族地区手术室专科护士培训效果分析及持续改进的探讨

目的探讨新疆少数民族地区手术室专科护士培训的实施效果与持续改进，为培训基地管理者提供参考。方法对手术室专科培训班105名护士实施培训前后理论与操作的考核，并发放满意度调查表。结果培训前后的各项考核成绩比较，差异有统计学意义（ P〈0.05）；不同民族、学历、工作年限、职称、医院级别护士培训前后考核成绩差值比较，实践操作项目差异有统计学意义（ P〈0.05）；培训效果满意度调查中，随工作年限、职称与医院级别的增加满意度呈下降趋势。结论手术室专科护士培训是一个动态发展的过程，为提升新疆手术室护理队伍的整体综合素质，须不断持续改进培训理念与方法。

亚专科固定导师制在手术室新入职护士培训中的应用

目的探讨亚专科固定导师制在手术室新入职护士培训中的价值。方法选取2019年2月至2020年3月烟台市烟台山医院手术室新入职护士50名为研究对象,采用档案抽签法分为研究组和对照组,各25名。对照组给予常规培训,研究组在对照组基础上给予亚专科固定导师制培训,比较两组新入职护士干预后的培训考核成绩、综合能力、对教学质量评价的影响。结果实施亚专科固定导师制培训后,研究组护士的专科理论成绩、专科技能成绩、手术配合成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护士的工作主动性、应急反应能力、学习能力、协作沟通能力均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护士对教学内容、教学态度、教学方法、培训效果评分均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将亚专科固定导师制应用于手术室新入职护士培训中,可显著提升护士的培训考核成绩及综合能力,提高护士对教学质量的评价效果。

微课在手术室护士设备使用培训中的应用

目的通过将微课教学形式应用于手术室护士设备使用培训,探讨该方法对手术室护士在设备培训中影响学习的效果。方法调查分析手术室护士在设备使用中常出现的问题,将所存在的使用问题制作成微课的教学视频共享于手术室内部网络学习平台,供手术室护士利用碎片化时间进行学习,分别在微课教学前后进行考核测评。结果选出常出现操作问题的手术设备有新超吸刀组装及设备操作、妇科旋瘤器组装、胆道镜组装及清洗、关节镜的组装及设备操作、高频电刀的常见问题排除,35名手术室护士微课教学课程学习实施后考核成绩为(90.97±5.52)分,高于微课教学前成绩的(80.60±4.95)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用微课教学形式可以有效地提高手术设备使用的培训效果,提升手术室护士的自主学习能力。

高仿真模拟教学在护生手术室实习前培训的应用效果探讨

探讨高仿真模拟教学在护生手术室实习前培训的临床应用效果。方法:选取我院90名接受手术室实习前培训的护生作为研究对象,根据数字随机表法分成常规组(n=45例)和高仿组(n=45例),常规组采取案例讨论和护理技能操作训练的教学模式,高仿组采取高仿真模拟教学,观察对比两组学生的测试成绩等情况。结果:高仿组护生的理论知识成绩和实践操作成绩均显著高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。高仿组学生对于高仿真模拟教学的效果普遍满意。结论:在护理教学中应用高仿真模拟教学的效果显著高于常规教学模式,能够有效模拟临床情况,为学生提供真实的情境,提高学习的效果和临床推理能力。