PBL教学法在手术室护生带教中的应用

目的:探讨PBL教学法在手术室护生带教中的应用及效果。方法:将129名手术室实习的大专学历护生随机分为观察组65名和对照组64名,观察组采用PBL教学法,对照组采用传统以带教老师教授为主的教学法,采用满意度调查和出科考核评价相结合的方法进行教学效果评估。结果:观察组护生满意度高于对照组(P<0.05),观察组护生的出科考核成绩评价结果显著优于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学法与传统教学法相比较,突出手术室教学模式自身特色,充分利用有限的教学资源,提高临床围术期护理教学质量。

手术室护生带教计划的实施

目的探讨手术室大、中专护生实习带教的教学计划制定及实施。方法采用小组集中授课法及一对一带教法实施教学计划。结果确保了带教老师讲课内容的完整性、系统性,提高了护生的学习兴趣,便于记忆,帮助护生复习。结论手术室护生实习期满,理论书面考试及实践操作考试均达到优,教学质量逐步提高。

护生在手术室护生带教期间的心理变化分析与对应带教策略

分析手术室带教期间护生的心理变化情况,并提出对应带教策略。方法:选取2017年1月-2020年11月期间于我院手术室接受带教的22名护生为研究对象,以访谈、问卷调查等方式,与护生进行交流,整理问卷调查和访谈结果,总结、分析护生在手术室带教期间各阶段的心理变化情况,梳理护生所存问题,提出对应带教策略。结果:第一阶段,护生为紧张与好奇心理并存,第二阶段护生为胆怯、自卑与自信、乐观交替心理,第三阶段护生为焦躁与忧虑心理,第四阶段为对工作厌倦、自满、对老师过度依赖相纠结心理;护生在手术室实习期间的主要问题包括无菌观念意识差(40.91%)、工作环境好奇与恐惧感(18.18%)、护理操作技能不规范(45.45%)、学习主动性较差(40.91%)、自我保护意识淡薄(36.36%)、法律意识淡薄(22.73%)。结论:手术室带教期间护生各阶段心理变化较大,带教教师需依据不同阶段护生的心理变化特点,有计划、有目的地进行带教,予以正确疏导,以促使护生顺利完成实习。

弹性教学在手术室教学中的应用

目的：探索运用弹性教学方法提高手术室临床教学质量的效果。方法：回顾分析2008年7月-2010年5月两届共80名实习大专护生采用弹性教学方法，并对实习效果进行教与学的评价。结果：运用弹性教学护生工作积极性、学习积极性，对工作程序的熟、常见手术配合的熟练度、对手术室带教方式的满意度均提高，老师工作积极性、专业知识的拓展性均增加。结论：弹性教学是有效教学。