基于磁性理念的护理管理模式在手术室管理及服务中的应用效果

目的 探讨基于磁性理念的护理管理模式在手术室管理及服务中的应用效果。方法 选取2020年2月至2023年2月于我院手术室工作的32名护理人员为研究对象,在2020年2月至2021年7月实施常规手术室管理模式(管理前),在2021年8月至2023年2月实施基于磁性理念的护理管理模式(管理后)。比较管理前、后护士的核心能力、工作积极性及手术医师对手术室护士的满意度与手术室护士对工作的满意度。结果 管理后,护士的围术期护理、人际关系、领导能力、专业发展、教育和咨询、批判性思维与科研、法律伦理实践评分高于管理前(P<0.05)。管理后,护士的积极举动、工作配合度评分高于管理前,消极举动评分低于管理前(P<0.05)。管理后,手术医师对手术室护士的满意度及手术室护士对工作的满意度均高于管理前(P<0.05)。结论 基于磁性理念的护理管理模式应用于手术室管理及服务中有助于提高护士各方面的能力及工作积极性,提升医师对护士的满意度及护士对工作的满意度,值得推广。

TeamSTEPPS模式在手术室护理人员安全管理中的应用

目的 探讨提高医疗质量与患者安全的团队策略和工具包(TeamSTEPPS)在手术室护理人员安全管理中的应用效果.方法 选取某三甲医院手术室50名护理人员作为研究对象,2019年1月1日—4月30日实施常规培训,2019年5月1日—8月31日在常规培训基础上增加TeamSTEPPS培训模式;比较培训前后手术室护理人员的安全态度、护理不良事件上报态度以及手术室不良事件发生率.结果 培训后护理人员SAQ评分、不良事件上报态度和不良事件发生率均优于培训前(P<0.05).结论 对手术室护理人员实施TeamSTEPPS课程培训,能够提高护理人员的安全意识,改善护理安全管理水平,降低护理不良事件发生率.

手术室路径化护理联合多模式疼痛护理对子宫肌瘤手术效果及疼痛程度的影响

目的 探究手术室路径化护理联合多模式疼痛护理对子宫肌瘤手术效果及疼痛程度的影响。方法 选取2019年7月至2024年7月期间于本院接受手术治疗的子宫肌瘤患者110例,按护理方案分为两组,对照组(n=60)患者接受常规护理,观察组(n=50)患者接受手术室路径化护理联合多模式疼痛护理。比较两组患者的围术期手术指标、疼痛程度、负性情绪、舒适度以及并发症发生情况。结果 干预前,两组SAS、SDS及GCQ评分差异均不显著(P>0.05)。干预后,观察组排气时间、排便时间、下床时间、住院时间、术后各时间点的VAS评分、SAS评分、SDS评分、并发症总发生率均显著低于对照组(P<0.05);GCQ评分显著高于对照组(P<0.05)。结论 在接受手术治疗的子宫肌瘤患者中,实施手术室路径化护理联合多模式疼痛护理,可有效改善患者的疼痛程度及负性情绪,显著提高患者的舒适度,明显减少并发症的发生,利于患者术后恢复。

细节护理联合PDCA管理模式在手术室护理管理中的应用

目的探讨细节护理联合PDCA管理模式在手术室护理管理中的应用。方法选取2020年10月至2021年10月进行手术的患者共90例作为研究对象。按照简单数字表法将其随机分为对照组(n=45)和观察组(n=45),对照组患者给予常规护理管理,观察组患者采用细节护理联合PDCA管理模式。比较2组的消毒合格率、护理质量、风险事件发生情况以及护理满意度。结果观察组消毒合格率明显高于对照组(P<0.05)。观察组患者切口感染发生率明显低于对照组(P<0.05)。观察组患者对护理质量的评分高于对照组(P<0.05)。对照组患者的护理风险事件发生率为13.34%,观察组患者的护理风险事件发生率2.22%,观察组显著低于对照组(P<0.05)。观察组的护理满意度为88.89%,对照组的护理满意度为62.23%,观察组高于对照组(P<0.05)。结论细节护理联合PDCA管理模式提高了手术室患者的护理质量,减少了护理风险的发生率,提升了患者的护理满意度,值得在临床推广。

手术室整体干预模式对肝癌介入手术患者负性情绪、并发症、生活质量及护理满意度的影响

目的探讨手术室整体干预模式对肝癌介入手术患者的负性情绪、并发症发生情况、生活质量及护理满意度的影响。方法依据干预模式的不同将120例接受介入手术的肝癌患者分为对照组(n=56)和观察组(n=64)。对照组患者围手术期给予手术室常规干预模式,观察组患者围手术期给予手术室整体干预模式。比较两组患者的负性情绪[焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)]、生活质量[欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表(EORTC QLQ-C30)]、并发症发生情况及护理满意度[纽卡斯尔护理满意度量表(NSNS)]。结果术后,两组患者的SAS、SDS评分均明显低于本组术前,观察组患者的SAS、SDS评分均明显低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.01);观察组患者术后并发症总发生率为17.19%,低于对照组患者的35.71%,差异有统计学意义(P﹤0.05);术后,两组患者的EORTC QLQ-C30评分均明显高于本组术前,观察组患者的EORTC QOL-C30评分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.01)。出院时,观察组患者的护理满意度为98.44%,高于对照组患者的85.71%,差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论手术室整体干预模式能明显减轻肝癌介入手术患者的焦虑、抑郁情绪,降低术后并发症发生率,提高患者的生活质量及护理满意度。

多元化教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用

目的研究多元化教学模式在手术室护理实习生临床带教中的影响。方法选取2021年7月―2023年3月在东台市中医院手术室实习的80名学生作为研究对象,根据实习时间将其分成2组,2021年7月―2022年4月的40名护生作为对照组,实施传统教学,2022年6月―2023年3月的40名护生作为观察组,实施多元化教学模式。比较2组护生的理论和操作成绩、教学满意度、职业认同、关爱能力以及批判性思维能力评分。结果教学后,观察组的理论成绩和操作成绩分别为(83.29±5.22)分和(90.66±5.63)分,均高于对照组的理论和操作成绩[(72.24±4.48)分和(84.85±5.17)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的职业认同、关爱能力以及批判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学总满意度(97.50%)高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化教学模式可以培养实习生的关爱能力和批判性思维,提升其对于职业的认同感,加强理论知识,提高操作技能和教学满意度。

失效模式与效应分析提升手术室软式内镜清洗消毒质量的效果

目的探讨失效模式与效应分析(FMEA)在提升手术室软式内镜清洗流程风险管理中的应用效果。方法选择上海交通大学医学院附属瑞金医院2021年1月1日至12月1日自动内镜清洗消毒机(AER)清洗消毒后的内镜共827镜次设为FMEA实施前组,2022年1月1日至12月1日AER清洗消毒后的内镜共844镜次设为FMEA实施后组。运用FMEA对手术室软式内镜清洗操作程序中的各个环节进行分析,通过计算风险优先指数(RPN)查找每个环节中的高危因素,针对RPN>125的关键环节制订改进方案并予以实施。比较FMEA实施前后的失效模式RPN值、内镜消毒合格率、内镜故障维修率、手术患者等待时间、手术室护士AER操作熟练度以及医生满意度。结果FMEA实施后,经过筛选并整改的5个项目的RPN值均下降至<125分;总体的RPN值由1247.24分下降至475.05分,RPN值下降率为61.91%;FMEA实施前后内镜消毒合格率及内镜故障维修率差异均无统计学意义(P>0.05);FMEA实施后手术患者等待时间短于实施前[(10.35±1.57)min vs(12.38±1.91)min],手术室护士AER操作得分及医生满意度高于实施前[(92.50±3.92)分vs(80.49±5.64)分,(93.87±2.16)分vs(83.07±3.10)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论通过应用FMEA针对性优化相关操作流程,使手术室护士对软式内镜的清洗操作更加熟练,有助于提高清洗效率与质量、减少手术患者的等待时间、提升医生满意度。

信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士中的应用

目的探讨信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士中的应用价值。方法选择2020年1月—2022年12月聊城市人民医院手术室成长期护士74名。按随机数字表法分为对照组、观察组,各37名。对照组采用常规教学,观察组采用信息化技术结合多模式教学,2组均教学8周。对比分析2组考核成绩、批判性思维能力、护士对教学工作的满意度。结果教学后,观察组理论知识、实践操作技能成绩及加州批判性思维特质量表(California critical thinking disposition inventory,CCTDI)中系统化能力、批判思维的自信心、开放思想等各维度评分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组手术室成长期护士对教学工作的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论信息化技术结合多模式教学能够促使手术室成长期护士掌握手术室护理相关理论知识,提高其实践操作能力,增强批判性思维能力,且护士对教学工作的满意度较高,在手术室护理教学中具有实用性。

应用医疗失效模式与效应分析构建手术室病理标本规范化管理模式

目的:应用医疗失效模式与效应分析(HFMEA)对手术室标本管理送检流程进行系统化改进,以降低手术标本送检失效率。方法:组建HFMEA项目团队,确定手术标本管理流程步骤,并对其进行失效模式与潜在原因分析,针对各项原因提出持续改进措施。结果:手术标本送检失效RPN值均低于实施HFMEA前,除标本来源未核对子流程外其余各流程实施HFMEA前后RPN值差异均存在统计学意义(P<0.05)。结论:应用HFMEA方法对手术室病理标本进行规范化管理,有助于识别、确定潜在失效模式、失效原因与失效结果,结合临床实际情况提出实际改进方案并实施,提高了病理标本管理质量,有效预防不良事件发生。

自我能力评估结合导师制带教模式在手术室新护士培养中的应用效果

目的考察自我能力评估结合导师制带教模式在新护士培养中的应用效果。方法以2022年6~9月在蚌埠医学院第一附属医院手术室实习的63名新护士为对象开展研究,将其按照不同的培养方式进行分组,分别为对照组(31名)和观察组(32名)。对照组实施常规教学带教模式,观察组给予自我能力评估结合导师制带教模式。对2组的理论知识和临床实践操作成绩,以及人文关怀能力、评判性思维能力、职业认同感、护士核心能力和手术操作技能合格率进行比较。结果培养结束后,观察组的理论知识和临床实践操作成绩均高于对照组(P均<0.05)。培养后1个月和3个月,2组的人文关怀能力评价量表、中文版评判性思维量表(CTDI-CV)、职业认同感和护士核心能力评分与同组培养前相比均提高(P均<0.05);观察组的评分均高于同期对照组(P均<0.05)。观察组新护士的手术配合度、手术器械摆放和设备操作规范合格率均高于对照组(P均<0.05)。结论自我能力评估结合导师制带教模式可有效提高手术室新护士的理论知识和实践操作成绩,增强其人文关怀能力和护士核心能力,培养其职业认同感和批判性思维能力,且手术操作技能合格率更高。

肿瘤专科医院手术室设备物资运维保障新模式探索

医院手术室设备物资的种类日益增多,保障手术室正常运转及设备物资的正常供应和使用,成为医院探索手术室设备物资管理新模式的新课题。结合肿瘤专科医院手术设备专业化、手术时长的特点,介绍、分析中山大学附属肿瘤医院在手术室设备物资管理新模式方面的探索情况。

多元化教学模式在手术室实习生带教工作中的应用

探讨多层次、系统化教学在手术室实习中的作用。方法 采用简易抽样法,选取我院2022年9月-2023年2月间在手术室实习的55名本科护生为对照组,2022年12月至2023年6月在手术室临床实习的62名护生为观察组。对照组采取常规指导模式,观察组采取多层次系统教学模式,对两组教学效果的评估。结果 观察组在理论、操作及案例分析上的得分显著高于对照组(P<0.05);观察的临床工作表现评价得分及教学表现评价得分均明显高于对照组(P<0.05)。结论 在护理专业实习过程中,采取多元化、系统化的教学方法,有利于激发学生的学习积极性,促进其实际操作技能的培养。

基于全科基础的专科化护理管理模式在综合手术室中的应用效果

目的探究基于全科基础的专科化护理管理模式在综合手术室中的应用效果。方法2021年1月至12月手术室实施专科化分组方法(设为对照组,每季度抽查患者20例、医生20名,合计患者80例、医生80名、护士20名),2022年1月至12月手术室实施基于全科基础的专科化护理管理模式(设为试验组,受试者选取同对照组)。比较两组的应用效果。结果试验组医生、护士、患者的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。第一、二、三、四季度,试验组的患者安全、不良事件、患者满意度、护理管理评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组的手术配合效果总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于全科基础的专科化护理管理模式在综合手术室中能够有效提高护士配合度及护理质量,提升医生、患者的满意度。

日目标及反思教学模式在手术室护理教学中的应用

研究在手术室护理教学中应用日目标及反思教学模式的效果。方法 选取56例参与手术室护理教学的护生,研究组使用日目标及反思教学模式,对照组使用传统带教模式,对比组间数据。结果 比较对照组,研究组的出科理论成绩、操作成绩均明显更高,对教学模式的满意度明显更高,P<0.05。比较对照组,研究组学生带教效果明显更高,综合素质的分值明显更高,P<0.05。结论 在手术室护理教学中应用日目标及反思教学模式的效果较为理想。

基于质量控制小组管理模式的手术室护理在小儿疝气腹腔镜手术中的应用研究

目的探讨基于质量控制小组管理模式的手术室护理在小儿疝气腹腔镜手术中的应用效果。方法选择2021年1月至2022年12月该院收治的100例疝气患儿,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组50例。观察组患儿实施基于质量控制小组管理模式的手术室护理,对照组患儿实施常规护理,2组均持续护理至患儿出院。对比2组围手术期指标水平、不良事件发生情况、生活质量及家属满意度。结果观察组患儿手术时间、住院时间[(17.24±4.96)min、(3.17±0.41)d]均短于对照组[(27.21±5.33)min、(4.68±0.45)d],术中出血量[(5.24±1.23)mL]少于对照组[(9.33±2.05)mL],差异均有统计学意义(P<0.05);观察组不良事件发生率(4.00%)低于对照组(16.00%),差异有统计学意义(P<0.05);与对照组相比,观察组患儿护理后生活质量各维度评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿家属满意度(96.00%)高于对照组(84.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于质量控制小组管理模式的手术室护理在小儿疝气腹腔镜手术中具有较好的应用效果,有利于缩短手术时间和住院时间,减少术中出血量,降低不良事件发生风险,提升生活质量,家属满意度较高。

基于问题导向学习的介入手术室护理教学模式探索

本研究以介入手术室护理教学为核心,探索问题导向学习(PBL)模式在护理教育中的应用,旨在通过培养学生的临床思维、实践技能及团队协作能力,解决当前护理教学中缺乏实践操作和临床判断能力培养的难题。基于PBL模式的教学方案主要包括案例导入、合作讨论、情境模拟等环节,构建了有针对性的教学模式。研究发现,PBL模式能够有效促进学生在实际操作和问题分析中的能力提升,为护理教育的创新发展提供了实践支持。

互动沟通教学模式对手术室护理实习生学习兴趣和批判思维影响

评估互动沟通教学模式应用在手术室护理实习生中的效果及对学习兴趣、批判思维的影响。方法 对手术室护理实习生进行收录,时间:2023.5—2024.5,纳入70名,研究组别为2,一组35名,对照组:常规临床带教模式,观察组:互动沟通教学模式,对比两组的考核成绩,思维能力,对比两组实习后提高学习兴趣、利于双向沟通、教学成果反馈、增强应用能力等评分。结果 实习后,观察组考核成绩、CTDI-CV均更高(P<0.05);实习后,观察组提高学习兴趣、利于双向沟通、教学成果反馈、增强应用能力等评分高于对照组(P<0.05)。结论 对手术室护理实习生采用互动沟通教学模式取得了良好效果。

基于ERAS理念的手术室护理模式在全髋关节置换术患者中的应用效果

探讨不同护理模式应用在全髋关节置换术患者护理中的效果。方法 将我院收治的100例行全髋关节置换术治疗患者随机分成观察组和对照组,分别开展不同护理模式。观察和比较两组的护理效果。结果 观察组患者下地活动时间、首次排气时间、首次排便时间、住院时间分别为(2.92±0.70)d、(8.35±2.35)h、(10.59±2.15)h、(15.63±3.71)d显著短于对照组的(5.40±0.49)d、(10.60±2.09)h、(22.51±4.58)h、(20.84±5.74)d,差异具有统计学意义,(P<0.05)。干预前,观察组患者Harris 评分、疼痛评分、NE、CRP、Cor分别为(50.13±5.29)分、(8.68±0.25)分、(254.12±50.34)ng/L、(15.45±2.71)mg/L、(14.59±10.39)ng/mL和对照组的(50.19±5.53)分、(8.77±0.12)分、(253.29±50.54)ng/L、(15.46±2.20)mg/L、(73.19±10.65)ng/mL对比差异不具有统计学意义,(P>0.05);治疗后,观察组患者Harris 评分、疼痛评分、NE、CRP、Cor分别为(87.20±5.09)分、(3.20±0.09)分、(380.75±50.35)ng/L、(45.87±5.89)mg/L、(140.12±10.34)ng/mL显著优于对照组的(75.10±5.71)分、(6.79±1.35)分、(410.16±50.51)ng/L、(60.13±5.84)mg/L、(170.29±10.54 )ng/mL,差异具有统计学意义,(P<0.05)。结论 在全髋关节置换术患者手术室护理中应用基于快速康复外科理念的手术室护理模式,有助于减轻患者的疼痛严重程度和应激反应,同时在改善患者髋关节功能、加快术后康复速度等方面也能够产生积极作用。

CDIO教学模式对手术室新入职护士培训考核成绩及职业认同感的影响

目的:探究基于构思—设计—实现—运作(CDIO)的教学模式对手术室新入职护士培训考核成绩与职业认同感的影响程度。方法:选取2019年10月—2022年2月德阳市人民医院手术室新入职的54名护士作为研究对象,随机分为常规组与研究组,每组各27名。常规组护士给予常规教学模式进行规范化岗位培训,研究组护士给予CDIO教学模式,比较两组护士培训考核成绩(理论成绩与操作成绩)、职业认同感。结果:培训后,与常规组理论成绩相比较,研究组理论成绩偏高,差异有统计学意义(t=5.685,P<0.05);培训后,与常规组理论成绩相比较,研究组操作考核成绩偏高,差异有统计学意义(t=4.987,P<0.05);培训后,与常规组新护士职业认同感总分相比较,研究组职业认同感总分偏高,差异有统计学意义(t=11.499,P<0.05)。结论:CDIO教学模式有利于提高手术室新护士的理论知识、操作水平,同时也可以增强其分析问题和解决问题的能力,基于构思—设计—实现—运作的教学模式,对手术室新护士的职业认同感起到十分积极的影响,该教学模可为后续新入职手术室护士培养提供理论依据式。

失效模式与效应分析及PDCA循环在普外科手术室护理管理中的应用

目的:探讨失效模式与效应分析(FMEA)及PDCA循环在普外科手术室护理管理中的应用效果。方法:选取2020年1月1日~2021年8月31日实施常规手术室护理管理的104例患者作为实施前,选取2021年9月1日~2023年3月31日实施FMEA联合PDCA循环模式的104例患者作为实施后;比较实施前后六项潜在失效模式的风险优先指数(RPN)变化、护士工作质量合格情况、医生对护理配合的满意度。结果:实施后,沟通不足、锐器伤预防措施不到位、手卫生不规范、体位安置不当、手术感染预防不到位、手术用物清点不规范等六项失效模式RPN值均明显下降,总RPN从实施前1202降至400;实施后器械护士、巡回护士工作质量合格率均高于实施前(P<0.01,P<0.05);实施后医生对护理配合满意度高于实施前(P<0.01)。结论:FMEA及PDCA循环应用于普外科手术室护理管理中,能够减少手术室安全隐患,提高手术护理安全及护理质量。