3D手术视频系统及术中OCT在特发性黄斑前膜玻璃体切除术中的应用

目的:评价3D手术视频系统及术中光学相干断层扫描(OCT)在特发性黄斑前膜玻璃体切除术中的应用效果。方法:回顾性临床研究。选取2023-01/10在新疆四七四医院眼科治疗的特发性黄斑前膜患者61例61眼,按手术方式分为两组:3D组31例31眼采用3D手术视频系统及术中OCT技术,传统手术组30例30眼采用Resight非接触广角镜系统手术。记录两组患者手术时间及剥膜时间,随访6 mo,分析两组术后最佳矫正视力(BCVA)、眼压(IOP)、黄斑区视网膜厚度(CMT)、并发症。结果:所有患者均顺利完善手术,术中均未发生视网膜大出血、视网膜裂孔、视网膜脱离等严重并发症,术后均未出现眼内炎、继发性青光眼等并发症。3D组手术时间和剥膜时间明显短于传统手术组(20.13±1.59vs 25.97±2.09 min;3.74±0.89vs 8.13±1.72 min,均P<0.001)。两组患者术后1 mo BCVA、CMT与术前比较均无差异(均P>0.008),术后3、6 mo BCVA、CMT均较术前改善(均P<0.008)。术后6 mo,3D组BCVA较传统手术组明显改善(P=0.007)。术后各时间点两组间CMT和眼压比较均无差异(均P>0.05)。结论:3D手术视频系统及传统手术组均可治疗特发性黄斑前膜,但3D手术视频系统术中OCT在缩短手术时间,提高手术效率,改善精细手术步骤方面更有优势。

腹腔镜手术视频教学在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果

目的探讨腹腔镜手术视频教学在妇产科住院医师规范化培训(简称“住培”)中的作用,以提高教学质量和效果。方法选取2023年7—12月在苏州大学附属第一医院妇产科专业在院参加住培的住院医师42名,以双盲随机抽签的方法纳入传统教学组(n=20)和视频教学组(n=22),分别采用PPT教学结合典型临床病例的方式和手术视频结合典型临床病例的方式进行教学。对两组进行理论考核和临床实践考核,同时进行教学效果满意度调查。结果视频教学组学员在基本技能操作、专科技能操作、辅助检查结果判读、报告分析和临床思维与决策能力方面的成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);两组理论成绩、接诊和医疗文书书写成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。视频教学组学员对教学过程的满意度为100.00%,高于传统教学组的90.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论腹腔镜手术视频教学方法能够使住培医师的基本技能操作、专科技能操作、辅助检查结果判读、报告分析和临床思维与决策方面的能力得到提升,并提高了妇产科住培教学过程的满意度,值得进一步探索与推广。

腹腔镜手术视频教学模式在肝胆外科临床教学中的实践探讨

通过分析腹腔镜手术视频教学应用于肝胆外科教学过程中的效果,进一步优化教学模式。以40名医院肝胆胰外科的学生为研究分析的对象,将这些学生进行随机分组,每组20名学生。研究组的20名学生采用腹腔镜手术视频的方式开展教学,对照组则采用传统教学模式。比较了两组学生的理论成绩,并采用问卷调查的形式对教学效果进行评估。结果显示,研究组学生的理论成绩优于对照组学生。由此可见,腹腔镜手术视频教学可以帮助学生在整个学习过程中更加清楚明了地学习知识点,从而达到更好的教学效果。通过引入这种教学模式,学生能够更好地理解和掌握肝胆外科知识,为将来的临床实践打下坚实的基础。

PBL教学模式联合影像三维重建及手术视频教学在胸外科教学中的实践效果

探讨基于问题的学习(PBL)教学模式联合影像三维重建及手术视频教学在胸外科教学中的实践效果。方法 选取本院实习学生150例作为本次研究对象,经随机数字表法均分为各75例的对照和研究两组,两组分别进行常规教学、PBL教学模式联合影像三维重建及手术视频教学,对比两组学生的出科成绩、综合能力及满意度。结果 研究组的基础理论、实践技能、解剖认识得分均显著高于对照组;研究组的综合能力得分均显著高于对照组(P<0.05)。两组满意度分别为86.7%、97.3%,研究组满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论 胸外科教学中应用PBL教学模式联合影像三维重建及手术视频教学可获得较高的实践效果,能有效提升学生的出科成绩、综合能力,获得满意度。

腹腔镜手术视频联合腹腔镜手术在规培医师右半结肠切除术局部解剖教学中的应用效果

目的探讨腹腔镜手术视频联合腹腔镜手术进行右半结肠局部解剖教学的应用价值。方法选取60名规培医师为研究对象,均为外科专业的硕士研究生,且均未参与过结直肠癌根治手术。将其随机分成试验组和对照组,各30例,分别通过腹腔镜手术视频联合腹腔镜手术及单纯腹腔镜手术进行右半结肠切除术的局部解剖教学,教学结束后进行临床实践考核、理论考试,并对两组规培医师进行教学满意度评分。结果试验组规培医师的临床实践考核、理论考试及教学满意度评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论应用腹腔镜手术视频联合腹腔镜手术进行右半结肠切除术的局部解剖教学较单纯腹腔镜手术教学更加灵活,方便学生随时随地学习,加深学生对局部解剖结构的理解和掌握,明显提高规培医师右半结肠手术教学的质量。

手术视频在手术室护理实习教学中的应用价值

为了评估手术视频在提高手术室护理实习教学效果中的应用价值,通过前瞻性对比研究,选择广西医科大学护理实习生80人为研究对象,随机分为对照组和试验组,每组40人。对照组采用传统演示、讲授、操作训练的方法教学,试验组在对照组的基础上,增加对手术视频观摩,1个月后对学生实习效果进行主观评价及理论和技能考核,对比分析两组学生的主观评价、理论考核、技能考核结果。结果发现,试验组学生主观评价得分明显优于对照组,差异具有统计学意义(p=0.0218),试验组操作考试成绩高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.001),两组的理论考试成绩无明显差异(p=0.882)。因此可知,手术视频在手术室护理教学中应用可增加学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,可提高手术配合能力,值得推广。

机器人手术视频在住院医师规范化培训教学中的应用探索

文章的目的旨在于探究机器人手术视频在住院医师规范化培训教学中的实用性及优势,为医学教育的改革与进步提供一定的参考。方法 文章主要采用教学后测评和问卷调查的方式对比利用机器人手术视频教学与传统教学方式的结果,并分析传统方式的不足以及新的教学方式的优势,从而得出结论。结果 通过对比利用机器人手术视频进行教学和传统教学方式的教学后测评以及问卷调查,结果表明新的教学方式在教学效果上更具优势,不仅可以进一步加深学员对于知识点的掌握和难点的理解,更能进一步提高学员的学习兴趣,总体提高了教学质量。结论 将机器人手术视频应用于住院医师规范化培训的教学中提高了教学质量,为医学教育改革提供了新的思路。

案例联合手术视频提高妇产科学习兴趣的研究

目的 探讨案例联合手术视频的教学模式能否提高医学生对妇产科学的学习兴趣。方法 选取2017届嘉兴大学临床医学本科生70人作为研究对象,随机将其分为对照组和实验组,每组各35人。对照组采用常规教学方法授课,实验组采用案例联合手术视频的教学模式。比较两组学生课堂理论知识掌握情况、期末理论考核成绩、见习课参与度及毕业从事妇产科工作的意愿,实验组学生对案例联合手术视频教学模式进行评价。结果 实验组学生的小测验成绩显著高于对照组(P<0.05);实验组男生的小测验成绩显著高于对照组(P<0.05);但两组全体学生和男生的期末考试成绩比较差异均无统计学意义(P>0.05);实验组全体学生和男生的回答问题率均显著高于对照组(P<0.05);两组学生的出勤率比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组学生毕业选择妇产科工作的意愿显著高于对照组(P<0.05)。实验组大部分学生对此种教学方法持肯定态度,认为其可提高学习积极性,有利于知识的掌握。结论 案例联合手术视频的教学模式可让临床医学生更好地掌握相关理论知识,提升学生的妇产科学习兴趣。

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