Android手机App程序中SQLite数据存储应用

随着IT行业的高速发展,移动通信技术的更新速度日新月异。基于Android操作系统的智能通信设备逐步走入千家万户,基于Android系统的程序开发已成为职业院校、IT培训班的主要学习内容之一。Android系统下的App程序对运行中用到的数据源提供了多种存取方式,当对数据进行频繁增加、删除、改写、插入等操作时,SQLite数据库成为主要存储方式。

结核病患者手机应用程序督导服药的应用及其影响因素

目的分析上海市2021年新发非利福平耐药肺结核患者手机应用程序(application,APP)督导服药的应用情况及其影响因素,为进一步优化手机APP督导管理方式的应用策略提供依据。方法通过易督导患者管理系统(e-Patient Service System,e-PSS)平台收集患者管理数据,通过《中国疾病预防控制信息系统》结核病子系统收集患者性别、年龄组、职业、户籍、病原学结果等信息。对手机APP督导管理应用情况及相关影响因素进行统计分析。采用卡方检验和多因素非条件logistic回归分析结核病患者使用手机APP督导服药的影响因素。结果2021年上海市采用e-PSS平台管理患者2687例,其中使用手机APP督导服药的患者790例,占29.4%。使用手机APP督导服药的患者总体服药率为99.8%,总体规则服药率为99.5%,坚持打卡率为24.1%。多因素分析结果显示,病原学结果阳性(OR值为2.328,95%CI为1.474~3.825)及阴性(OR值为1.699,95%CI为1.067~2.809),年龄60岁及以下(≤20岁、>20~40岁、>40~60岁的OR值分别为11.017、16.864、9.002,95%CI分别为3.793~40.430、6.881~55.914、3.674~29.837),职业为农民(OR值为1.801,95%CI为1.289~2.519)的患者更倾向于使用手机APP进行服药管理。结论结核病患者日常服药管理应针对不同类型人群采用不同的督导管理方式,对于>20~40岁年龄组、病原学阳性、职业为农民、有合并症的结核病患者,社区医生可以优先推荐使用手机APP进行服药管理。

Android L平台智能手表兼容手机APP应用程序研究

本文首先对智能手表的发展现状进行分析,简述了其优势和不足,然后针对智能手表兼容手机APP应用程序的两个主要技术难点进行分析,给出相应的解决办法。

基于STM32的智能共享电动车充电装置

根据消防要求,禁止电动自行车在楼梯间等室内公共区域充电。为便于车主在小区停车棚自由充电,基于STM32系列的单片机设计了一套智能共享电动自行车充电装置。该充电装置由稳压电源系统设计、光伏发电电路设计、储能蓄电池充放电电路设计、定时充电系统设计、系统逻辑架构设计、云端服务器架构设计及智能充电手机客户端APP设计等模块组成。各模块有机组合共同作用搭建了一套基本的光伏电动自行车充电装置。

深圳市预防接种APP模式应用现状与服务分析

目的分析预防接种智能手机第3方应用程序(APP)模式的现状,并跟传统模式(非APP)相比,在服务可及性,便捷性与满意度方面是否有差异。方法2018年3—5月采用单纯随机抽样方法抽取广东省深圳市罗湖区43家预防接种门诊1434名≤6岁儿童监护人作为调查对象并进行问卷调查。将使用APP的调查对象归为研究组,未使用则归为对照组,对两组进行统计比较分析。结果在1434名调查对象中,研究组和对照组的人数分别为963人(67.2%)和471人(32.8%)。与对照组相比,研究组在“Q17”、“Q18”、“Q19”、“Q20”、“Q21”、“Q22”、“Q23”、“Q24”上,均优于对照组(u=–3.088,P=0.002)。影响因素分析得:儿童在深圳出生(P=0.004)、监护人是母亲(P<0.001)、年龄越大(P<0.001)、文化程度越高(P=0.022)、家庭年收入越高(P=0.025)和儿童月龄越小(P<0.001)是APP使用的保护因素。儿童性别、孩子是否一直在深圳接种、监护人来深时间和职业都不是APP有无使用的影响因素。结论预防接种APP模式可及性更高,便捷性更好,满意度更高。APP使用人群特征倾向于城市化、女性、年纪大、文化程度高、收入高、儿童月龄小的人群。

基于微课的翻转课堂实践在“食品微生物学实验”教学中的应用

微课是一种为在线学习而生的,以学习者为中心设计的可视化学习资源。微课的应用往往离不开翻转课堂。为了解决"食品微生物学实验"课程中存在的"教"与"学"的问题,本文构建了基于微课视频的翻转课堂实验教学模式,总结出了"一视、二台、三看、四仿、五评"的实验课教学策略。该教学模式实现了"以教为主"向"以学为主"的转变,以及"知识传授为主"向"能力培养为主"的转变,提高了学生的自主学习能力和学习兴趣,对提高教学效果具有明显的促进作用。