大学生手游沉迷者的时间管理倾向干预研究

采用实验组和控制组对照的前后测实验设计,考察传统的时间管理团体辅导、传统的自学《时间管理手册》和智能化的时间管理手机App三种干预方式对大学生手游沉迷者时间管理倾向的干预效果。结果表明,三种干预方式均可有效改善大学生手游沉迷者的时间管理倾向;传统的时间管理团体辅导比智能化的时间管理手机App干预效果好。

移动互联网时代留守少年手游沉迷与学业困境研究——基于川南Y市四镇的田野调查

移动互联网时代手游媒介的强沉浸属性易导致使用者行为沉迷,这在缺乏监护引导的留守少年身上表现的尤为突出。本研究围绕川南四镇中心校留守少年群体的手游使用情况展开田野调查,对手游沉迷行为的传播扩散机制、不良后果、约束体系失效等因素展开探究。研究表明,留守少年的手游沉迷行为受手游媒介的沉浸属性、游戏匹配组队机制、游戏社群的情感文化认同三方因素所影响。在手游媒介的符号文化价值形塑下,留守少年将游戏成就作为建构其生活意义的来源,传统学业价值和信仰结构也随之“游戏化”转向。这一变迁迫使具有教育选择消费能力的优质生源溢出乡校,并导致乡村教育积累性劣势,加速了乡村教育的衰败。

马克思主义实践观视角下大学生“手游”沉迷现象的应对

文章首先阐述了大学生"手游"沉迷问题的提出,然后分析了大学生"手游"沉迷现象出现的原因及马克思主义实践观对大学生"手游"沉迷现象的影响,最后提出了马克思主义实践观视角下大学生"手游"沉迷现象的应对策略,包括大学生要提高自我约束力,削弱"手游"动机;大学生要多与他人交往沟通,转移"手游"诱惑;大学生要重视实践环节,控制"手游"接触三个方面。

留守青少年手游使用与学习效果的影响关系分析——基于西南三镇乡校的实证调查

随着移动互联网时代的到来,智能手机低成本化并快速普及,手机游戏和短视频平台为代表的互联网媒介成为人们消遣娱乐的重要途径。即时性、快节奏、碎片化的移动互联网媒介具有较强成瘾性,若缺乏监管和约束引导则极容易沉迷,在留守青少年群体中表现得尤为突出。文章对川南Y市三镇留守青少年手游使用状况进行调查,利用级序相关系数分析手游使用行为与沉迷性、学习效果之间关系,相关性分析表明手游使用行为对沉迷性、学习效果具有显著影响关系。文章针对上述问题,提出监护人应对留守青少年开展评估后再谨慎为其购置智能手机,要强化引导留守青少年的手游使用行为,建立稳定的“家庭—学校”沟通联系机制,以防止和避免手游沉迷的问题。

四阶同心圆:基于协同育人解决学生沉迷手游问题的策略研究

协同育人视域下解决学生沉迷手游的行为问题具有现实意义。为此,提出“四阶同心圆”概念,“四阶”是指面向沉迷手游的学生设计相对应的解决路径。一阶:从“我”出发,立同心圆之基点;二阶:从“友”出发,显同心圆之感染力;三阶:从“师”出发,研同心圆之引导力;四阶:从“家”出发,促同心圆之协合力。“四阶同心圆”规避沉迷手游的实践探究,帮助学生走出虚拟的网络世界接轨生活,助推孩子健康生长、幸福成长。