基于支架式教学的幼儿园手球游戏活动的指导策略研究

支架式教学具有良好的应用价值及适应性,能为幼儿园手球游戏活动的开展提供新视角。聚焦支架式教学理论,幼儿园手球游戏活动指导策略应以3~6岁幼儿(以下简称幼儿)的最近发展区为基础,以游戏化教学为载体,以幼儿的实际能力为指导核心和以教育活动过程为导向,形成幼儿自主探索与教师科学指导的有机统一。手球游戏指导策略具体表现为创设游戏情境、提供适时指导、关注动态评价,最终让幼儿能自主解决问题并向更高水平发展的动态化过程。

手球游戏中幼儿合作精神培养的策略探析

本文针对幼儿身心特点和手球游戏特点,就手球游戏中幼儿合作精神培养策略加以探究。研究认为,幼儿教育为幼儿成长打下了坚实的基础,而游戏是幼儿教育的重要载体;结合幼儿身心特点所优化后的幼儿手球游戏对幼儿合作精神的培养具有重要的价值与作用;幼儿教师在应用和创新手球游戏的过程中,要从实际教学需求和幼儿成长需求出发,确保教学工作的有效性与科学合理性,为幼儿创造一个良好的教育环境。

“手球游戏”课例评析——初一学年《体育与健康》课教学实录和课程设计说明

教学实录 (学生成二列横队在手球场中线站立,体委整队,清点人数,等待教师上课.教师跑步到队伍前.)

浅谈在手球游戏中培养幼儿的合作精神

为研究在手球游戏中是否能培养幼儿的合作精神,从小培养团队默契精神。方法:以某幼儿园的一个班集体为例,该班集体的学生大部分为刚入学校腼腆的幼儿,彼此之间相互不熟悉,对于课余活动、体育活动等积极性较低。为提高幼儿们的体育意识及团队合作意识,通过举办一次手球比赛以让幼儿们切身体会合作精神的重要性,在手球游戏中设定一定的步骤及难关需要团队的合作才可通过。结果:在举办相关手球游戏后,该班的幼儿在游戏中逐渐相互了解并且愿意尝试合作,由开始的尴尬转变为热情,由开始的我行我素逐渐变得有团队合作精神,逐步培养默契度。手球游戏可以帮助培养幼儿的合作精神。

小足球脚背正面运球教学设计

【编后语】：1．准备部分通过对球的玩耍和控制，达到对球性的逐渐熟悉和掌握，将韧带及关节进行充分拉伸，为主要内容的学习做好身体上的准备。2．利用自制器材固定球的后中部，帮助学生直观确立用鞋带的部位去触球后中部的具体位置。5．基本部分游戏除了考虑与主教材上下肢搭配均衡外，体现了足球运动中同伴之间的相互配合、相互观察和呼应能力。