走向手艺教育——一项以“沛县封侯虎”为载体的实践与探索

手艺,以手造物的技艺,它所遵循的是"自己活动的原理"与"劳作的原理",手艺是"真""善""美"一体的创造。以"沛县封侯虎"为载体的手艺教育实践探索,明确了课程性质,确定了课程目标,选择了课程内容,组织了课程实施,开展了课程评价,不仅促进了学生、教师、学校的发展,而且较好地弥补了国家课程在民间文化领域的不足,对地方民俗文化起到了保护、传承与创新的作用。

手脑心合一:构建“手艺育人”新模式

立德树人是教育改革发展的根本任务。我深以为,中国特色的教育学应是立德树人教育学。我们欣喜地看到,在江苏,非常鲜明地提出了“基础教育示范性育人模式研创工程项目”,将“育人模式”再次凸显出来,像一面旗帜召唤着所有教育人,为中国特色教育学编织新篇章。张振华用“手艺育人”为中国特色教育学增光添彩。

手脑心合一:一种“手艺育人”的新样态

江苏省沛县泗水小学的张振华校长历时20余年,经历“封侯虎进课堂-手艺教育-手艺育人”三个阶段,探究“手艺”的概念内涵、基本原理、功能特征、学习方式、价值体现,实践“手脑心合一”的“手艺育人”方式的创新。他提出“手艺教育”是“育完整的人”,建构“育人之心、育人之脑、育人之手”互动统一的“手艺育人”模式,探索“三步走”逆向设计与手脑心感觉统合“六环节”正向实施的“三步六环”教学法。“手脑心合一”的“手艺育人”创新实践,呈现出“育完整的人”的教育发展态势,为探索基础教育育人方式提供了一条可行路径。