手语语言学发展的比较与借鉴——从Bencie Woll院士《透过聋人之眼看语言》看中国手语研究

文章梳理了英国手语研究历程及成果,聚焦英国手语前沿论题,对英国学术院院士Bencie Woll教授《透过聋人之眼看语言》的科学讲座进行深入述评。结合新世纪中国手语研究现状,讨论分析了英国手语研究对我国手语研究的重要启示和借鉴价值。英国经验启发我们在未来研究中应重视手语历史数据保护、手语语言学理论建设、手语研究的科学方法和现代技术、手语研究对社会实践的推动作用,以及手语研究国际视野的拓展。

手语语言学和认知语言学的双向性研究综述——以象似性为例

本文从象似性研究出发探讨手语语言学和认知语言学的双向性,意指两个学科间概念和方法的交流,以达成二者之间的互补和整合,乃至重塑。一方面,认知语言学加深了对手语语言属性的认识,促使手语研究在方法和内容上都产生了深刻变革;另一方面,认知语言学诸多无法得到证实的假设,在手语中可以找到显性证据。促进两个学科之间的会通交流,有利于建立概括力更强和系统性更完整的语言学理论框架,将口语和手语同时囊括其中。

威廉姆·斯多基和他的手语语言学研究评介

美国手语研究之父、手语语言学研究的奠基人威廉姆.斯多基通过不懈的努力和科学严谨的研究方法使手语得到了世人的尊重和认可。他开创性的研究不仅奠定了美国手语的语言地位,更改变了手语使用者———聋人的社会地位和生存状况,深远地影响了聋人群体的生活和聋人文化的发展。文章介绍了斯多基从英语语言研究转向手语语言学研究的过程和他锲而不舍执着追求真理的学者风范;文章也比较客观地评介了他的手语研究和研究思想,力求给我国对这一研究领域感兴趣的教育专家,特别是语言学家以启示和借鉴,以促进国内的手语语言学研究。

中国手语的语言地位(Ⅰ)

手语是聋哑人使用的交际工具,是他们在最自然的状态下习得的"第一语言",相对而言,他们掌握口语和书面语都要经过专门的训练,因此,主流语言对他们来说属于"第二语言"。本文从语言学的角度对中国手语作了一些探讨,指出中国手语是一种独立的视觉性语言,它与汉语的关系是借用与被借用的关系。

聋童语言获得与手语双语共融教育:语言科学研究之知识转移

当代语言学的研究目标已从传统的口语扩展到手语领域;手语语言学的诞生又引发了学界对于聋童语言获得的关注,以及在语言障碍评估、语言康复、聋童教育等领域的语言运用和教学手段的分析和研究等。文章认为这种发展历史反映出当前语言学科研的基本要求,即除参与科研前沿领域之外,更重要的是将研究成果实现知识转移,从而满足社会需求。文章以香港手语双语共融教育为例,进一步论述了如何把手语语言学及聋童语言获得研究的科研知识转移到手语双语聋童共融教育上,从而提升聋童的语言能力,以及手语双语共融教育在大陆推行的重要性和可能面对的挑战。

非特定人手语数据生成及其有效性检测

根据手势手语的特点,提出了手语语言学和人体运动学相结合的非特定人手语数据的生成和检测方法.首先,Mean-Shift算法有控制生成强度的优点,将改进的Mean-Shift算法应用于手形数据通道的生成,以保持手势手语的语言学特性,并应用关键手形的音韵标记进行数据有效性的检测;其次,为了丰富手语手势动作的运动特性,将改进的遗传算法应用于与运动相关的数据通道进行数据生成,并应用拉班舞谱对其进行数据有效性检测;最后,提出了基于原始样本的检测实验框架,使得所提出的检测方法适用于语言类的多类别数据检测问题.实验结果表明,所提出的非特定人手语数据的生成和检测方法是有效的.

面向听人的中国手语教学研究

本文在综述我国面向听人的手语教学现状基础上,从教师、教材、教法等方面剖析了传统手语教学模式的弊端,指出导致学生学习效果不理想的主要原因在于缺乏第二语言习得理论和手语语言学理论的指导。实践中,应将面向听人开设的手语课视为一门应用性极强的工具性课程,提倡聋人执教,在教学中认清并处理好手语和汉语的关系,通过大量的语言输入,使学生通过习得与学得相结合的方式取得手语能力的突破和进步。

韩国手语研究概况

从韩国最有公信力的国会图书馆与国立中央图书馆的网站上,以“手语”“手话”为关键词搜出639篇韩国手语研究论文。将这些研究成果分析归纳出10个研究主题:手语语言学、手语习得与使用、教学法与学习效果研究、对学习者的研究、手语工程学、手语语言法(令)、手语翻译、教师教育、教材研究、田野调查,简述其内容,并提出今后韩国手语研究应走的方向与研究课题。

手语双语研究对聋人教育的启示

手语语言学研究指出,自然手语跟口语一样有各方面的语法特征。这些研究让我们了解到聋人是健听社群内一个拥有其自身语言文化的族群。由于社会语言状况跟教育的关系,聋人可以接触手语和口语这两种语言,从而获得手语双语的能力。手语双语以前只是一个概念,并没有实质的科学考察。最近手语语言学及聋童手语语言获得研究的兴起,不但有助于探讨聋童如何从聋父母身上获得自然手语,还可以了解他们在从小的口语训练到入学后跟社会接触等环境下如何发展手语双语。虽然这类研究还在起步阶段,但现有的成果已让很多学者重新思考聋人各种沟通媒介的作用,也启示了聋人教育的发展方向。最后本文讨论聋童手语双语的发展,除了可以在聋校的环境推行外,也可以在融合教育的大前提下,尝试手语双语共融教育这一崭新教育模式。