北京市公立学校与打工子弟学校流动儿童师生关系特点的比较研究

北京市公立学校与打工子弟学校的教师流动性、教师对流动儿童的关心程度存在显著的校际差异:小学高年级,公立学校中流动儿童的师生关系优于打工子弟学校;初一年级,公立学校中流动儿童的师生关系差于打工子弟学校;俩类学校初二年级师生关系没有显著的校际差异。流动儿童的师生关系可分为疏远平淡型、亲密和谐型和紧密矛盾型三种类型,其分布比例分别为37.0%、38.1%和22.0%。

我国打工子弟学校存在的问题及解决对策探析

我国打工子弟学校在解决流动儿童就学问题上发挥了一定作用,但也存在着有些打工子弟学校不具有合法性,资金投入不足,办学环境较差,师资薄弱,学生流动性大等问题。本文结合存在的问题探析了解决问题的具体对策,强调应给予符合办学条件的打工子弟学校合法地位,多渠道解决打工子弟学校资金投入不足问题,进一步改善办学环境,规范学校师资队伍,对学生的学籍实行动态规范管理。

城市流动少年距离九年义务教育有多远?——城市打工子弟学校的价值分析

随着改革开放带来的城市化进程加快,农村劳动力向城市迁移,成为城市里的流动人口,庞大的流动少年的义务教育问题也逐渐地严重与紧迫起来。目前,我国城市流动少年就学现状令人堪忧,打工子弟学校成为经济不充分时期保障九年义务教育普及的必要手段,因此,解决流动人口儿童就学问题及打工子弟学校的未来发展必须采取相应的对策。

北京城市打工子弟学校的现状和问题

办学的艰难与条件的恶劣,使得打工子弟学校无法满足标准化的教学要求。本文试图通过相关的实际调查与经验总结,为改善打工子弟学校的困境提出一些看法,同时也建议政府出台相关的政策,解决好流动人口子女的就学问题。

生活技能教育对打工子弟学校学生自我接纳影响的实验研究

为探讨生活技能教育对打工子弟学校小学生自我接纳的影响和效果,本研究选取北京市某打工子弟学校三、四年级共计128名小学生为研究对象,其中实验组66人,对照组62人。通过对实验组进行为期10周的生活技能教育来检验其效果。结果表明,生活技能教育能够显著提高打工子弟学校小学生的自我接纳水平。鉴于此,应大力提倡打工子弟学校有针对性地开展生活技能教育,以提升学生的心理健康水平。

义务教育阶段公办与打工子弟学校教育补习状况研究--基于教育公平的视角

对于城市中许多中学生来说,参加各种各样的课外补习班已成为司空见惯的事。为了从教育公平的视角寻找学生参加课外补习的原因,了解教育补习在教育公平中扮演的角色、公办学校与打工子弟学校不同的教育资源现状、家庭教育资源情况与课外补习教育的相关关系,选取了广州市某区初中公办学校2所、民办2类共4所学校的中学生为调查研究对象,采用问卷调查与个案访谈相结合的方法,调查分析了广州市中学生参加课外补习现状和原因。研究发现:在补习费用年支出、教辅资料年支出、家庭藏书量、专业补习机构选择等反映学生家庭背景的因素以教育补习的方式影响了教育公平。教育补习具有明显补习效果,教育补习的存在从一定程度上弥补了现存教育的不公平与不均衡。

打工子弟学校教师流动意愿及影响因素分析

打工子弟学校教师的流动性问题广受关注。北京市17所打工子弟学校高达62%的教师有离职意愿,年实际离职率接近1/3,明显高于公办学校。影响教师流动意愿的因素包括:打工弟子学校是大批刚毕业的大中专毕业生为积累工作经验或暂时勉强谋生的不得已选择;学校较差的工作环境,教师较高的付出、较低的回报,校长自由的"人治"方式明显加剧了教师的流动意愿;政府批准的学校教师流动意愿反而大于没有批准的学校教师;公益组织的培训在提高教师技能的同时增加了他们转换工作的资本和机会。

北京打工子弟学校关停调查

由委托办学学校接受部分学生是朝阳区教委的分流办法之一,但其中也有质疑:"政府出钱委托办学本来是一件好事,可为什么这样的好事不能采取招投标的方式公开进行?"

北京打工子弟学校的困境及学校社会工作的介入——以北京石景山HA打工子弟小学为例

随着越来越多的农民工子女进入了城市的打工子弟学校,关注打工子弟学校发展存在的困境及解决措施是有必要的。本文论述了打工子弟学校的缘起及其存在的内外困境,然后结合学校社会工作的理论和笔者参与的实务工作说明学校社会工作者的介入对于打工子弟学校的作用,从而探讨学校社会工作介入的模式和方法。

项目合作:让打工子弟校教师享受到合适的培训——以贵州贵阳市四所打工子弟学校教师培训项目为例

通过调查发现打工子弟学校教师继续教育中存在的真实问题,如教师参加培训的机会和次数都极少,政府和学校对教师参训缺乏资金和业务保障,教师工学矛盾尖锐,对培训的热情不高等。针对发现的问题,以项目合作形式,整合社会资源,建立有效机制,提升打工子弟学校教师培训的有效性。

一所打工子弟学校的危机与希望

“温总理说，要让我们过上更有尊严的生活。对我来说。有没有尊严不重要，但一定要有希望。”河南籍进京务工人员王程（化名）说，“我在北京不关心房价，就关心教育，因为教育是我们底层老百姓的最后一条出路，孩子的教育问题不好好解决，希望就没了。就完了。”

打工子弟学校整顿风波

新学期开始前北京市清理整顿打工子弟学校出师不利，暴露了义务教育制度的缺陷和问题，也提示出解决农民工子女入学问题的长期性和复杂性。

打工子弟学校公益办学模式探析——以北京M学校为例

近年来,流动儿童的受教育问题得到了社会的广泛关注。公立学校资源有限性催生了一大批私人老板办学,然而,这些学校很少能够获得合法的办学资质,难以保障教学质量。打工子弟学校生存呈现多样化形态,其中,一种形态是打工子弟学校与社会资源合作探索公益办学教育模式,学校的非营利性保证了社会公益资源的进入与参与,创造了公益办学的新模式。本文系统地研究了北京M学校的公益办学模式,此模式实现了办学理念、教师层面、学生层面的有机结合,探索公益办学模式中社会资源发挥的作用,并发现了目前存在的一些问题,尝试提出解决的办法。

打工子弟学校：敢问路在何方

据媒体报道，今年两会期间，代表们关心的热点之一是外来务工人员的权益问题，包括其下一代的教育问题。2004年3月，教育部领导在就新推出的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》有关问题答记者问时明确表示，对打工子弟学校要进行扶持。越来越多的社会目光投向那些生存在城市边缘的打工子弟学校，他们的现状、前途已成为一个不容忽视的社会问题。

将打工子弟学校纳入基本教育公共服务体系的构思

随着流动人口的大量涌现,外来人员子女的教育问题亟须政府的统筹考虑和解决,打工子弟学校作为一种特殊的学校形式,纳入基本教育公共服务体系具有重要意义。将打工子弟学校纳入基本教育公共服务体系需将打工子弟学校的建设纳入城市建设规划,建立稳定的经费保障制度;加强对打工子弟学校的管理、监督和扶持;鼓励多种形式的办学模式;关注弱势中的弱势群体。

社会支持对打工子弟学校儿童主观幸福感的影响

本文采用肖水源编制的社会支持评定量表和Argyle等编订的牛津幸福感量表,以188名打工子弟学校儿童作为被试,分别考察了他们的主观幸福感水平和社会支持状况。回归分析结果表明,社会支持以及社会支持的各个维度:主观支持、客观支持和对支持的利用度与主观幸福感均呈相关关系。主观支持和对支持的利用度是显著影响主观幸福感的因素。

北京和上海打工子弟学校办学情况对比及分析借鉴

20世纪70年代末,随着改革开放的推进,因经济建设需要,外来务工人员开始大量涌入北京,并随之出现了打工子弟学校。然而,打工子弟学校在办学过程当中遇到了很多问题。在打工子弟学校的办班和外来务工人员随迁子女的教育问题上,北京市和上海市经常作为被比较的对象。在这方面,北京市可以借鉴上海市在外来务工人员教育问题上的解决方法。

流动儿童就读无证打工子弟学校的质性研究——基于北京一所无证打工子弟学校的个案分析

通过对一所无证打工子弟学校的典型个案分析,发现义务教育阶段流动儿童进入办学质量较差的无证打工子弟学校,是由于地方政府的限制性规定、公立学校的难进、打工子弟学校的办学诱导和家庭环境的不许造成的。解决流动儿童接受免费义务教育,要加大公立学校的接纳能力,地方政府要加大投入改善打工子弟学校的办学状况;同时,中央和省市政府也需要进一步完善针对流动儿童教育的财政投入机制。

从北京市取缔整改打工子弟学校来谈其现存问题与对策

随着北京市各地区开始整改打工子弟学校,许多不符合规范的学校被取缔,其中大量学生的就学问题成为舆论与媒体的焦点。文章通过对北京市取缔整改工作进行分析,指出现存的关于打工子弟学校的政策与有关问题,并提出建议。