教学中的火花矩阵思维碰撞法

我们经常会使用头脑风暴法来拓展思维,试图突破当前的思维困境,想出一些新奇的点子。但是,头脑风暴法真的有效吗?我们在思考问题的时候,想法通常是以点状的方式散乱地呈现,我们并没有想过让这些想法系统地进行碰撞。而火花矩阵思维碰撞法将带领我们将思维一层一层地呈现出来,打开多个维度,进行维度间的深入碰撞,让灵感的火花流动出来。再通过现实与预期的校正,让这些天马行空的想法真正落在地上,帮助我们打开思维,突破当前的困局,走出一条真正能够将想法落地的创新之路。

激活学生思维,构建有效英语课堂

随着时代的发展,人们越来越重视英语的教育。截至目前,几乎所有小学都开设有英语这一门课,英语也是升学必考的科目之一。教师如何在英语课堂上有效点燃学生思维活性是目前亟待解决的问题。众所周知,学生思维一旦被打开,那么其学习效率将会大幅提高。在小学英语教学中,要使英语教学更加完善,教师可以通过激发学生大脑活性,激发其思维活性的方式开展工作。本文将针对如何在英语课堂激发学生活性思维展开论述。

在观点综述中提高评论观点的“水位”

评论写作需要有充分的构思,才能打开思维的阀门。构思不是漫无目妁地乱想,要遵守“观点形成”的规律,一步步地积累推进。写学术论文,需要做文献综述,就是要了解前人在这个问题上已有的研究,有哪些典型和代表性的人物和观点。把既有妁研究当成自己研究的起点,而不是在空白点上去研究。把别人做过的再重复一遍,没有学术增量。

多元表征,让空间看得见、能触摸

在数学教学中,教师不能仅仅让学生的认知停留在表面,而是要让学生进入深度思维的学习状态。小学数学教学中关于空间的概念,对学生打开思维的大门,发展数学素养具有重要作用。在教学中,教师要引导学生运用观察、想象、比较、推理,理解空间的概念,把握空间的本质。

小学低段语文教学推进“1+X”联读教学模式初探

本文首先从课堂阅读教学开展的意义以及阅读教学的现状出发,阐述了为何要实施“1+X”模式。然后结合自身阅读教学的开展从链接相关课文、遴选课外文章两大方面具体阐述了如何进行有效的相关文章联读以及如何立足表达形式、人文主题、思维方式三个方面去具体实施“1+X”模式。最后,总结实施的效果,争取在总结的基础上再做探究,利用“1+X”联读教学模式的具体策略推进阅读教学改革,从而进行更加深入有效的课堂阅读教学。

从问题入手,建设小学道德与法治智慧课堂

在教育过程中,问题是打开思维的钥匙,围绕问题的解决是实践求知的关键一步,学生隐藏的潜能往往就会在排疑解难的过程中被激发出来。据国内外资料的调查研究发现,在课堂中引申出“以问题解决为中心”的教学方法,一方面能强烈激发出学生独立思索提出高质量的问题,打通学生与生活之间的障碍,突破学生与教材难以相融的壁垒;另一方面能促进其道德意志与法治意识的形成,实现知行合一,推动学生多项思维意识与良好习惯的发展。

以点带面 高效复习——以《平面直角坐标系中的点》为例

提到中考复习,一般是浅层次的“知识点复习+刷题”的模式。这种缺少深度、缺少知识的串联的复习方法见效甚微,学生每天都挑灯夜战来备考。我们如何做才能让复习更有效呢?下面以一节课《平面直角坐标系中的点》为例来谈谈怎样更有深度地做好复习。环节一:低起点引入,让学生打开思维的大门,积极参与进来问题:在平面直角坐标系中,引进一个点A(2,1),如图1,你能设计什么问题?

疑思结合,打造具有生命力的数学课堂

爱因斯坦认为一个学习者提出问题的能力比解决问题的能力更重要.尤其是数学学科,学生自主发现问题比教师抛出问题更有价值.当学生在疑惑中自主发现问题时,会生成新的学习体验,一旦这个问题得以解决,即会燃起学习的热情与信心.因此,疑问能有效地激发学生的求知欲,为探索新知打开思维之路,疑与思的完美结合使得数学课堂更具深度与广度.

初中课堂教学中名著阅读指导方法谈

初中生如新生的朝阳,正是一生健康发展的打基础时期,这时候迫切需要经典文化的浸润来塑造正确的价值观和人生观。名著阅读正好拥有这样的功能,可以帮助学生打开思维的光控空间,给予学生无限想象力的创造,让学生发现语文学习的真实涵养。另外大量的名著阅读也可以让学生接受思想的洗礼,懂得做人做事的基本操守和准则,从而助力语文学习更上一层楼。所以教师要积极引导名著教学发挥改造学生.

如何用U型理论促进培训效果转化

在拜读了奥托·夏莫的《U型理论》之后，我陷入了深深的沉思之中。“是否可以把U型理论与培训效果转化相结合呢？”

关于解三角形最值问题的解法探析

问题是数学的心脏,解题作为数学教育的关键环节,在解题教学时,应注重传授学生解决问题的方法,用解题策略打开思维的大门,不要使学生沉溺在"题海"中,题千变万化,是"量"的变化,但是问题的"质"却没有变化,量变质不变,教学应紧紧抓住问题的"质",问起于题,疑源于思,要逐步培养学生敢于、勇于、善于提出问题的意识,从数学角度不断探索、发现问题的"质".

清澈的爱,只为你

1.她上台时,我有点心不在焉。毕竟,课前五分钟演讲,只是我设置的上语文课之前的一个环节。我要求学生每天轮流对自己感兴趣的话题进行阐释性讲述,目的当然还是尽可能让学生了解高考可能涉及的话题,借此打开思维与视野,也帮助学生多多积累、临阵不怯。高二课业负担重,为这似乎与高考无关的演讲而精心准备者寥寥,原本可以非常精彩、值得期待的“课前五分钟”,显得有些鸡肋,我慢慢地也只能妥协。

数学阅读素养的内涵解读与教学建构

数学阅读素养能够开学生数学学习的通道,通过沉浸于数学阅读活动,学生可以与学习对象形成对话,逐步打开思维,从而建构数学理解,实现深度学习。因此,教师在教学过程中应当注重数学阅读素养的内涵解读和教学建构,帮助学生掌握必要的数学阅读方法,体会数学阅读的乐趣,提升数学阅读素养。

想象,为创新插上飞翔的翅膀

想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以往的知识与经验,在头脑中形成创造性的形象。学生天生就是想象大师,想象也是学生发散思维、拓展思维的方式,在培养学生语文核心素养的过程中,教师要特别注重培养学生的想象能力,通过经常性训练,让学生打开思维大门,在想象的天空自由翱翔,为他们的创新思维插上飞翔的翅膀。

把“缪斯”还给学生——浅谈小学美术课堂创新意识的启迪

小学美术教育,对学生的创新意识培养是极其重要的,但是目前并没有深入到实际的教学环境中。在课堂上,学生往往墨守成规,只会'比着画',并没有创新的意识和胆量,这对学生的发展是非常不利的。从创设开放性课堂、趣味性课堂两个方面,浅谈如何在小学美术课堂中激发、培养学生的创造性思维。