夯实基础 层层递进——一道打折问题的教学设置

打折问题是生活中常见的销售问题，也是贴近学生生活实际的数学问题。文章从学生解决一道有关打折的一元一次不等式应用题时遇到的困难出发，分析学生思维受阻的原因，并根据这一原因设置了相应的问题，启发学生层层思考、步步深入、一题多解，进而拓宽学生的解题思路。

用“分类讨论”解打折问题

打折问题是人们生活中经常遇到的现象,也是数学练习中的好题型,因此也就成了各类考试中的常用题型.然而,就这样一类常用题型,却是"看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛",比如下面的两道例题,做对的师生就很少,而能写出正确的解答过程的就更少了.其实解决打折问题,最适用的方法就是分类讨论,而这种方法的关键是要把握好分类讨论的标准.下面举例说明其分类技巧和解题策略.

谈谈打折问题

1. 打折的含义打折通俗解释是:买卖货物时,照标价减去一个数目,减到原标价的十分之几叫做几折.打折的含义包括以下五层意思:1.所讨论的对象是货物的标价问题;2.调价的方向是减少;3.比较时,是减少后的价格相对于原来的标价;4.十分之几就叫做几折;5.折是比率,切不可把它看作是一个单位.下面举几个例子来说明:

不是不懂,只是可惜

在执教小数乘法时有这样一道题:一盒牛奶1.4元,如果商店搞促销活动,买四赠一,尖20盒牛奶,至少需要多少钱?这道题虽然在五年级出现,但是到六年级时经常与打折问题结合。为了深化理解,在解决完问题后,我又尝试做了拓展。师:请大家试着自己举个例子,买多少盒你们定,买几赠几,也是你们说了算,看看能不能解决。待两个学生汇报完毕后,我打算继续进行,却见一个学生依然举着手。

把握单元设计理念 提升学生核心素养——以“打折销售问题”起始课为例

以"打折销售问题"为例,设计单元整体教学,构建基于核心素养的课堂目标,开展目标达成的教学实践,让学生对打折销售的实际问题认识更透彻,从感性认识到理性分析,从数学到生活,以生为本,发展学生素养,促进课堂教学高效。

线段图助解打折销售问题

打折销售是人们生活中经常会遇到的一个问题,由于这种问题灵活多变,难度较大,同学们颇感为难.若根据题意画出线段示意图,则可使各种数量关系和等量关系清楚、直观地再现出来,从而顺利列出方程解决问题.

邮票仍在打折 人大代表穷追不舍

今年“两会”期间，杨先龙等全国人大代表第三次递交了关于尽快解决中国邮票长期深幅打折问题的议案。2004年、2005年邮票打折问题曾两次以议案形式递交给全国人大。

人大代表穷追猛打打折邮票

邮票打折再次震凉全国人大代表。在今年十一届全国人大二次会议上，杨先龙等20多位人大代表再次提出关于解决邮票17年深幅打折问题的议案。据悉，2004年至2006年三年间，杨先龙等人大代表曾向十届全国人大会议3次提出关于解决邮票深幅打折问题的议案，然而议案中涉及的坚决杜绝邮票打折、允许特快专递贴用邮票、公开邮票销毁清单等一系列问题至今仍未得到有效解决。

“应用一元一次方程——打折销售”教学设计

一、内容及解析1.内容.应用一元一次方程解决打折销售问题.2.内容解析.＂应用一元一次方程——打折销售＂是北师版七年级上册第五章第四节的内容,学生已经学习了一元一次方程的概念和解法,并能对简单的实际问题通过建立方程加以解决,初步积累了建模解决实际问题的经验.打折销售是生活中常见的问题。

做一个聪明的“笨”老师

课堂上,如果学生一遇到困难,教师就迫不及待地帮学生“铺路搭桥”,尽显教师“知之者”的魅力,学生就会懒得动脑筋,久而久之,学生耐挫力下降,过分依赖教师。所以,教师有时候也可以“笨”一点,不必太聪明。讲六年级数学中的打折问题时,我一本正经地对同学说:“同学们,老师现在遇到了一点儿困难,需要你们的帮助。我们班要买一种作业本,价格是0.5元,三家文具店都有促销活动。

房贷优惠,何必扭扭捏捏

近来，存量房贷七折优惠的问题，把工商银行推到了舆论的风口浪尖。作为中国最大的商业银行，在银行卡收费问题上说一不二，在房贷打折问题上却出尔反尔。虽然工行及时善后，明确了房贷优惠的细则。但其前倨而后恭，以牺牲诚信为代价换取本就难以持久的小利，似乎并不明智。