打破壁垒:中国美术学院设计基础教学方法解析

从20世纪70年代末开始,我国设计基础教学逐渐以三大构成为核心课程。以三大构成为核心的设计基础教学存在一些问题,对此,国内一些专业院校反思与重构设计基础教学,并开启了新一轮改革。其中,中国美术学院经过十余年的教学实践,探索出具有针对性的教学方法:以融通色彩、二维、三维的方式突破知识点的割裂;以眼、脑、手融通一体的训练路径,走出重技术、轻思想的教学误区;在设计基础训练中植入功能,搭建设计基础教育与设计高阶教育的桥梁。这些方法打破了以往设计基础教学中的知识与能力之间的壁垒,对新文科、新工科背景下的设计基础教学改革具有启示作用。

打破品牌壁垒实现媒体转型的“横向融合”

近些年,传统媒体人一直在传统媒体与新媒体的纵向融合中尝试.笔者认为,传新融合不仅仅要进行纵向融合,还应该进行横向融合,包括传媒集团内部各媒体之间的小融合,还应该把这种融合放在一个城市、一个国家乃至全球化的大视野之下,实现“开放”之后的“合作共赢”.这种合作需要传统媒体改变传统的小品牌观念,打破原有的品牌壁垒,实现真正意义上的优质资源的合作、优质内容的融合,在新媒体的平台上打造小品牌融合之后的大品牌.

打破五育融合壁垒的方法及融合途径探究

语文是发展审美教育的重要学科。 在语文教学中,教师能使学生从语言的视角去认识美、创造美、感悟美,从而提高学生的审美素养。 更重要的是,初中语文教师能够树立整体思想,真正实现语文教学的“五育合一”,真正构建“学一知五”的语文教学模式,使他们在丰富语文教学形式的同时,树立语文教学的整体观念,使其真正实现语文教学(体悟)、“五育合一”。

德国应对国外技术壁垒的利剑

据德国标准化组织2000年年报统计:截至目前,德国已有84％的出口企业,由于运用德国技术标准改善出口产品质量和售后服务,调整出口战略,成功地打入国际市场。德国技术标准每年创造的经济价值约占德国经济增长比例的1/3,远比技术专利和许可证效应功高显赫。

高校思政课如何在大中小德育一体化中螺旋上升

高校思政课要想在大中小一体化的德育体系中做到螺旋上升必须做到:一要提高高校教师大中小一体化意识,打破壁垒。二要遵循道德认知阶段,深入学情教育教学。只有这样,才能让大学生在德育认知上走向成熟阶段,为其走入社会践行社会主义核心价值观奠定夯实的基础。

珠三角民工荒给大学生就业的启示

目前，珠三角的劳动力市场存在日益严重的民工短缺和大学生就业率较低的问题。就业壁垒的存在，不仅会导致人才资源不能得到有效的利用，也有可能在一定程度上造成社会问题。笔者通过对民工荒和就业难现象的对比研究，创新性地提出打破就业壁垒的措施，着力改善大学生就业现状。

跨界课堂的新尝试——动画角色表演教学大赛的启发

本篇文章叙述了作者在参加了南京市以及江苏省课堂教学大赛后的一些感悟,并将比赛中对创造性课堂教学的一些经验总结出来,一方面是想对“跨界课堂”这种教学方法做一个稍微系统性的概述。另一方面,是想与教师同仁们一同分享、探讨,找寻到一个适合自己的授课方式。这种方式区别于以往听、说、练的传统教学方法,力求将不同专业之间的壁垒打破,将学生的天性打开,希望让他们主动实践探索,积极学习知识,将课外实践与课堂相串联,丰富、完善、活跃课堂的45分钟。

小学数学课程整合的一些思考

随着课程改革轰轰烈烈的进行,课程整合日趋成为课程改革的热点,也必将成为一线教师关注的一个重要问题。整合是统筹下的融合,即有机结合,相互渗透,是近几年使用的一个概念。其目的是要打破学科之间相互隔膜、彼此封闭的弊端。课程整合包括学科内整合、学科间整合、课堂内外整合。

初中物理课程网络教学初探

网络教学的应用对教师转变教学观念、提高教学质量和推进素质教育有着重要、积极的作用。网络教学对于物理学科来说具有学习资源丰富、信息量大、共享互动性强,跨越时间、空间限制,教学方式开放、节省时间等特点。传统教学以及网络教学各有优缺点,二者的优势结合不仅需要技术上的和谐搭配,更需要思想观念上的转变,从而才能更好地使两者达到互补学习的效果。