托班教育:特别的爱给特别的你

一、案例 场景一：洋洋,出生于干部家庭,与父母一起生活,由保姆从小带大。 幼儿园开始报名了,两岁半的洋洋由妈妈抱着,和外婆一起来到了幼儿园,洋洋睁着一双大大的好奇的眼睛观察着这陌生的环境,对老师给予的微笑,他表现出一脸的冷漠。其家人和老师交流了一个小时,洋洋始终没有离开妈妈的怀抱,直至妈妈让洋洋与老师挥挥手说再见,洋洋才极不情愿地向老师招了招手,随后马上又搂住了妈妈的脖子。场景二：新学期在大家的期盼中开始了。

运用成长档案实现多元化的托班教育评价

随着托幼一体化的发展，托班教育越来越受到人们的关注。如何结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的新理念进行托班教育评价，成为托幼教育工作者面临的主要问题之一。本文简单介绍了托班成长档案建立的意义、包含的内容与记录的方式，并结合实例，从评价主体、评价内容、评价情景、评价方式、评价手段五个方面详细介绍了我园如何运用成长档案实现多元化的托班教育评价，为其他幼儿园开展托班教育评价工作提供了参考，也为托幼一体化的研究打开了思路。

学会用“心”爱孩子——谈幼儿托班教育的“五心”策略

幼儿托班教育由于其特殊的性质和特点，其工作难度也较大。为了更好地引导孩子形成良好习惯，逐渐适应幼儿园生活，教师可采用“五心”策略开展工作。一是爱心、真心，缩短孩子的适应期；二是耐心、细心，细致呵护幼儿的身体健康；三是关心、留心，重视孩子的素质能力培养；四是用心、诚心，架起家园共育的桥梁；五是开心、虚心，努力完善工作质量。

泉州市幼儿园托班教育现状调查与对策

经过对泉州市30所办托班的幼儿园调查发现:存在着"专业化"教师不足,教学管理不够规范,活动环境不达标问题。本人认为管理部门应给予政策倾斜和工作支持;高职院校要建立通畅的培训渠道;幼儿园要加快"托幼一体化"的实践和研究。

幼儿班级管理形式初探

随着社会的进步与发展．2～3岁托班的教育越来越为人们所重视。作为集体教养机构。我园近十年来在2～3岁托班教育方面逐渐积累了一些经验。并取得了明显的效果。

2～3岁婴幼儿游戏的设计与实施

随着学前教育低龄化的提出,原来以小班为起点的幼儿园又多了一个托班,但幼儿园托班教育的现状却不容乐观,＂重养轻教＂、＂小班化＂等现象非常严重。究其原因,2-3岁婴幼儿游戏的缺失是直接影响幼儿园托班教育质量的重要因素。游戏是2—3岁婴幼儿生活的重要组成部分．不仅是他们学习的途径，更是他们快乐的根源。为促进婴幼儿教育的优质发展，围绕2—3岁婴幼儿游戏的设计与实施，我园展开了历时四年的实践探索。