以执业医师技能考试为导向的毕业考试改革与实践

临床医学本科毕业综合考试是对毕业实习过程中的临床操作技能、疾病诊治能力、医疗文书及医学论文的书写能力等的掌握情况进行有效评价和考核，同时又能反映实习医院教学质量，充分发挥毕业考试对临床实习的导向、评价作用，引导学生在临床实践中积极主动地学习。近年来，本校对毕业考试的内容、方法进行了改革，结合执业医师考试大纲要求，变原来的一次性理论考试为多站点综合性考试。现将近几年来改革结果报道如下。

标准化病人应用于中国临床执业医师技能考试的相关因素探讨

在临床执业医师技能考试中引入标准化病人评估方法具有独特优势。但该评估方法在国内应用受到标准化病人培训师资紧缺、从业人员少、资金投入大、地域发展不平衡等因素制约。建议筹建标准化病人高校联盟,引入社会资本和规模化经营,解决发展瓶颈,促进其在中国的临床执业医师技能考试中应用。

以执业医师技能考试为导向,提高诊断学教学质量

诊断学是一门实践性和技能性很强的学科,是临床执业医师技能考试要求掌握的重点内容之一。为提高执业医师考试通过率,培养高素质、实用型人才,针对诊断学教学现状,分析存在的问题和不足,进行教学改革,提高教师的教学能力,改进考核体系,优化教学模式,促进教学质量的提高。

以执业医师技能考试为导向的口腔技能教学模式改革

近年来,随着我国医疗体制的改革,口腔专业医学生面临着临床实践机会减少、临床实习阶段学习负担重等问题[1],针对此情况,延边大学临床学院在口腔医学教学中,结合口腔临床技能考试需要,采用PBL,CBL,Seminar等教学法进行了以口腔临床技能考试为导向的教学模式改革[2-3],取得了较好的效果.

以执业医师技能考试为导向的临床实践教学改革探索

医师资格考试是根据《中华人民共和国执业医师法》实施的行业准入考试，是检验医学院校教学质量的试金石。目前我国医学教学中不同程度地存在重理论轻实践，重知识轻技能，“灌注”多启发少，学生学习主动性发挥不足，缺乏规范化、标准化的考试评估方法的问题，特别是近年来，学生多病人少，实践机会匮乏，上述弊病日趋突出，临床技能教学质量滑坡。针对目前的临床实践教学现状，如何以执业医师技能考试为导向，加强临床实践教学改革，提高临床实践教学质量是医学教育的重点课题之一。为此，我们改革现有的临床实践教学模式，从建立临床技能培训中心、加强仿真教学和多媒体教学、提高教师的教学能力、改革临床教学考核方法、强化临床常用诊疗技术的训练、建立实习前毕业前的培训制度等方面入手，使学生的临床技能得到全方位、多层面的训练。

以执业医师技能考试为导向的临床医学本科专业《诊断学》教学改革

诊断学是基础与临床医学之间的桥梁课程，是阐述疾病基本理论、基本技能和临床思维的学科，是诊断和解释疾病规律最基本的理论和方法，是临床执业医师实践技能考试的重点内容。如何使学生掌握该课程的基本理论和技能，且能顺利通过临床执业医师技能考试，方便他们在城乡基层就业，这是诊断学教师要经常思考的问题。

以执业医师技能考试为导向 加强诊断学教学改革

1执业医师技能考试简介及结果分析 执业医师技能考试分3站：第一站,病史采集和病例分析,采用笔试,考生各抽取1项。第二站,体格检查和基本技能操作,考生分别抽取2项。第三站,心肺听诊、辅助检查结果判读及医德医风评测,采用计算机测试。

提高临床本科学生执业医师技能考试能力的探讨

1我国的执业医师技能考试的现状国家执业医师考试属于医师资格考试。医师资格考试的性质是行业准入考试,是决定申请医师资格者是否能够从事医师工作的考试。医师资格考试包括实践技能考试和医学综合笔试两部分。

执业医师技能考试及其引发的思考

执业医师资格考试制度的实施对提高医师队伍的素质起着重要作用。本文针对近年来执业医师技能考试中发现的问题，探讨了提高医学生临床技能的方法和途径。

基于执业医师技能考试的诊断学教学改革思考

执业医师考试是作为申请执业医师的一个资格考试,考试方式分为实践技能考试和医学综合笔试,并且规定只有通过了实践技能考试,才能参加第二阶段的医学综合笔试。由此可见,执业医师技能考试在医师资格考试中至关重要。它不仅关系到考生能否参加医学综合笔试,

由执业医师技能考试现状引发对诊断学教学的反思

执业医师资格考试既能考查申请医师资格者的专业知识与能力．又能反映专业课教学质量，促进教学改革。

以执业医师技能考试为导向加强诊断学教学改革

医学诊断学教学必须以执业医师资格考试为导向,开展教学改革,以保证教学质量.改革必须明确重点,内容是提高教师的教学能力;改进诊断学考核手段;完善教学模式,加强仿真教学和多媒体教学;强化临床常用诊疗技术训练;设立实习前培训制度,强化诊断学后续教学;把诊断学教学延伸到毕业实习中去.

中医高职高专在校生模拟执业医师技能考试的实践与思考

1998年6月第九届人民代表大会通过《中华人民共和国执业医师法》，规定医学院的毕业生需在医疗、保健、预防机构中试用期满一年后参加医师资格考试，成绩合格，取得执业医师资格或助理执业医师资格，方可在医疗、保健、预防机构中从事相应的医疗、保健、预防工作。根椐执业医师考试程序，必须首先参加执业医师实践技能考试，执业医师实践技能考试取得合格后方有资格参加全国执业医师笔试考试。考试既能检测医务人员的从业能力和水平，也能反映学校培养人才的水平。同时它体现了现今社会与医学发展对人才的要求，

从09年中医/中西医执业医师技能二站考试反思教学得失

基于2009年中医／中西医结合执业医师技能考试二站考试情况的回顾，总结考试反映出来的中医／中西医结合本科教学得失。从理论和实践脱节、偏科现象、基本查体掌握不到位、心理素质差、“执业医”游戏规则等方面分析了影响考试成绩的原因，并提出了本科教学改进、提高办法。

口腔临床前实验教学与执业医师实践技能考试相接轨的探索与思考

目的:将执业医师实践技能考试和口腔临床前教学相接轨,提高教学效果和教学质量。方法:根据口腔执业医师实践技能考试存在的考生心理压力大,动手能力差,基本功不扎实等问题,分析其主要原因,针对性的在临床前教学采用一些教学方法如PBL教学法、模拟现场考试法等加以培养和训练,并通过期末成绩、学生和教师反馈等对教学效果进行评价。结果:通过将执业医师实践技能考试和口腔临床前教学相接轨的教学方法的改进,提高了学生的学习积极性和教学质量,对执业医师考试和未来的实习奠定较好的基础。

以执业医师资格考试为导向的临床技能教学模式改革探索

医师资格考试是根据《中华人民共和国执业医师法》实施的行业准入考试，考试形式分为医学实践技能和综合理论考试。在我国的医学教育中，普遍存在不同程度的重理论轻实践、重知识轻技能、学生动手机会少的现象，并缺乏统一的技能考核评估方法。近年来，随着社会发展，人们自我保护意识增强，同时医学院校扩招致医学生人数不断增加，最终导致医学生动手实践机会匮乏、临床技能教学质量滑坡、医师资格考试通过率低。

全国口腔执业医师实践技能考试考务管理系统考生登记管理子系统设计与实现

从2000年开始到现在实践技能考试已进行了15年。目前,国内的口腔执业医师实践技能考试基地还是通过手工方式进行考务安排、考生报到登记管理工作,全国尚未形成统一的信息化管理标准,利用计算机技术设计开发考试考务管理系统,已成为各口腔考试基地的迫切要求。文章以VS C#为开发平台,设计并实现了口腔执业医师实践技能考试考务管理系统第一步考务登记管理子系统,对子系统功能进行了分析,并介绍了子系统的详细设计,2014年管理效率与往年手工管理效率进行了比较分析。

结合执业医师资格考试改革诊断学教学

执业医师资格考试是国家规范管理医疗行业的重要举措,是作为申请执业医师的一个资格考试,考试方式分为实践技能考试和医学综合笔试,并且规定只有通过了实践技能考试,才能参加第二阶段的医学综合笔试。在实践技能考试中,诊断学内容占>80%,包括了病史采集、体格检查、影像诊断、心电图检查和临床常用诊断技术。掌握这些技术需进行系统的诊断学学习。因此,诊断学教学要基于执业医师技能考试,加强学生技能训练。

执业医师实践技能考试OSCE模式在健康评估实验考核中的应用

阐明健康评估实验考核的重要性,分析执业医师实践技能考试OSCE模式应用现状及健康评估实验考核现状,探索引入执业医师实践技能考试OSCE模式的健康评估实验考核的效果。

口腔执业医师实践技能模考系统中临床病例的收集以及对学生考核的评价

口腔执业医师实践技能考试是参加口腔执业医师考试的必经环节,其第三站考察的是口腔临床病例的分析以及医学诊断、病史采集等方面的内容,采取的是人机对话模式。为了提高学生在参加国家考试中的通过率,并完善口腔执业医师模考系统,该作者通过收集临床病例进行筛选分析,整理出一套模考试题,并将其运用到学生毕业考试中,对其效果进行评价。