国家临床执业医师资格分阶段考试实证研究初探——以赣南医学院为例

医师资格考试是世界各国普遍采用的行业准入形式。随着社会的发展,根据医学人才培养模式发展和改革的需要,2013年全国医师资格考试考务工作会议提出,将传统的一站式医师资格考试改革为分阶段考试。2017年全国共有68所高等院校参与了由国家医学考试中心和国家中医药管理局组织的临床、中医师资格考试分阶段考试实证研究。我校组织了233名临床医学生首次参与了该实证研究,通过对考试成绩的统计、分析和讨论,并在临床医学专业课程设置、教学方式方法、教学内容、考核方式等方面提出了相应对策。

临床医学“5+3”一体化与执业医师资格分阶段考试改革背景下的新医学教育体会

现阶段我国医学教育改革推行临床医学"5+3"一体化与执业医师资格分阶段考试模式。福建医科大学作为福建省直属重点高校和教育部"五年制临床医学人才培养改革"试点学校,遵循国家卫生教育改革政策,结合本校实际情况,实施了临床医学"5+3"本硕一体化人才培养与执业医师资格分阶段考试的培养模式方案,更新了教育教学理念,注重医学生综合素质的培养和提升,积极促进基础医学与临床医学课程的有机整合,采用多模式教学方法,将临床技能培训贯穿于整个教学过程,取得了初步成效,使医学生达到了"早临床、多临床、反复临床"的目的。现将教育体会总结如下。

临床执业医师资格分阶段考试背景下强化技能操作培训的研究与实践

中国医科大学附属第一医院作为临床执业医师资格分阶段考试的首批试点院校,按照国家和大学部署,从2015年开始组织学生参与临床执业医师资格分阶段技能操作考试的试点工作。在组织学生培训、备考过程中,发现存在培训时间难以安排、学生课业压力大、培训教师积极性不高、技能操作练习模型不足等问题。为此,在学生、教师和教学管理等方面采取了一系列的教学改革,取得了令人满意的效果。

中医类执业医师资格分阶段考试第一阶段实践考试调查问卷分析

目的:采用电子问卷调查学生对中医类执业医师资格分阶段考试第一阶段实践考试应考能力的自我评价,分析学生相关实践能力的薄弱环节,并探讨解决对策。方法:向成都中医药大学参加第一阶段实践考试的中医学及针灸推拿学五年制及长学制学生发放问卷,回收并分析问卷结果。结果:被调研学生对第一阶段实践考试的具体内容及形式缺乏了解,对体格检查、西医操作、病史采集和中医基本操作技能的自评较差,在针灸实践中对腧穴定位、其他针灸技法自评较差,支持学校开设专项实践技能培训课程。结论:基于目前实践技能课程体系,建议增加专项技能训练项目以及开设具有针对性的实践技能课程,以提高实践技能人才的培养质量。

国家临床执业医师资格分阶段考试研究--成绩分析与策略思考

目的:基于2019年执业医师分阶段考试学生考试情况,了解学生的医学基础知识和基本技能掌握情况,寻找差距,提出提高考试通过率的策略建议。方法:以参加2019年职业医师分阶段考试的我院100名农村订单定向医学生的考试成绩为样本,对成绩进行描述性分析和Pearson分析。结果:理论考试成绩的通过率为74%,技能考试成绩的通过率为100%,是否通过执业医师分阶段考试与在校学习成绩排名有关系,执业医师第一阶段考试通过率为74%,与其他学院相比存在差距,需进一步提高。结论:提出提高教师重视程度,修订教学大纲,改革教学模式,将医师资格分阶段考试纳入教学计划等方面的建议,以期提高学院医师资格分阶段考试的通过率。

执业医师资格分阶段考试改革背景下组织学与胚胎学教学的探索与实践

自《中华人民共和国执业医师法》颁布以来,我国以法律形式实行执业医师资格考试制度已近二十年。这项制度的实施,不仅为保障医师队伍质量发挥了重要作用,也为培养合格的医学生做出巨大贡献。但在执业医师资格考试的实施过程中,逐渐发现,这种考试制度与医学教育的发展和卫生改革的要求还有诸多不适应。为进一步提高我国医学教育的质量,满足社会发展需求,我国实行了临床执业医师资格分阶段考试。在这种改革背景下,认为从教材选用、教学模式、考核方式和师资队伍等方面改革组织学与胚胎学教学体系势在必行。

国家临床执业医师资格分阶段考试实证研究初探——以南京医科大学为例

医师资格考试是世界各国普遍采用的行业准入形式。但实习医生并无行医资格,不受法律保护,在医患关系紧张的大环境中更加容易引发医患矛盾。因此一些医学高等院校开展临床医师资格分阶段考试实证研究。通过实证研究发现,分阶段执业医师考试模式能够促进医学生理论知识的巩固,促进医学生临床技能的提高,促进医学生临床诊疗的规范,从而推动优秀医学生获得实习医师执照,进而合法从事医学诊疗行为,减少医患矛盾的产生。

基于执业医师资格分阶段考试的医学院校教学改革

文章首先对执业医师资格分阶段考试进行了概述,接着分析了基于执业医师资格分阶段考试的医学院校教学现状,最后提出了基于执业医师资格分阶段考试的医学院校教学改革策略,具体包括高度重视,着力协调各方资源;积极宣传,正确认识教学改革;深化院校合作,共同探讨教学改革等。

医教考协同下执业医师资格分阶段考试实证研究技能部分分析——以汕头大学医学院为例

为了发挥执业医师分阶段考试的反馈与导向作用,进一步探讨医教考协同下的人才培养模式,通过分析我院执业医师资格考试分阶段考试实证研究技能部分2015-2017年实证数据,对考试客观情况进行评价并提出相关建议,同时对我院临床技能教学改革成效进行探究。结果显示技能考试整体质量良好,我院在临床技能教学上进行的一系列积极探索具有一定的借鉴意义。

执业医师资格分阶段考试改革背景下医学人才培养模式的探索与实践——以新乡医学院为例

为探索执业医师资格两段式考试组织实施的可行路径,国家医学考试中心于2015年开始,以5年制本科临床医学专业为实证研究对象,进行临床执业医师类别两段式考试实证研究。通过对新乡医学院临床医学专业不同招生批次3年的成绩分析,以及与院校教育阶段主干课程的成绩相关性研究。认为该校在执业医师资格分阶段考试改革背景下,在优化人才培养方案,改革课程体系,加强实践教学,推进医教协同育人,改革考核形式等方面做了积极尝试,对国家执业医师资格两段式考核的可行性提供了依据。

病理生理学教学与执业医师资格分阶段考试的衔接研究

病理生理学作为基础医学和临床医学间重要的桥梁性学科,在医学人才培养中占有重要地位。2015年,国家医学考试中心开始进行临床执业医师分阶段考试实证研究,并于2016年将病理生理学单独列入分阶段考试大纲,2019年,病理生理学考试大纲正式出版。为迎接执业医师分阶段考试的全面铺开,针对病理生理学课程进行了一系列教学改革,努力使病理生理学教学与执业医师资格分阶段考试接轨。

执业医师资格分阶段考试实证分析

执业医师资格证在国内乃至世界范围内都是普遍采用的行业准入门槛。近年来,社会的发展和科学技术的进步,对从业医师的专业水平提出了更高的要求。该文以笔者所在的某医学院894名医学学生为研究对象,通过对其分阶段考试的成绩进行实证分析,证实了分阶段的执业医师资格考试模式能够进一步巩固医学生的理论知识,提高其临床技能,并根据实证研究的结果提出了教学方面的一些改进建议与策略,旨在能够更好地提高分阶段考试的通过率,为社会输入更多的优秀医学执业者。

基于中医执业医师分阶段考试的中医学专业成绩分析与策略研究

[目的]总结和分析浙江中医药大学中医学专业学生的培养质量和存在问题,为中医药院校提高教学质量和学生临床知识及技能提供参考。[方法]以该校2018至2020年参加中医执业医师分阶段考试(第一阶段)实证研究的中医学专业学生为研究对象,采用方差分析和χ^(2)检验进行数据分析,比较分阶段考试成绩与在校学习成绩的相关性、考试通过率、掌握率。[结果]分阶段考试成绩能够较好地反映学生在校学习成绩情况,理论考试平均通过率为68.64%,技能考试平均通过率95.27%。理论考试平均总掌握率为65.06%,其中西医(基础医学类)55.57%、西医(临床医学类)52.12%,与理论考试总掌握率比较,差异有统计学意义(P<0.05);技能考试总掌握率为76.57%,第3~4站(体格检查)的平均掌握率分别为71.24%、72.24%。可以通过制定考试激励机制来提高学生考试内驱力,通过强化西医课程培训来提升理论考试通过率,通过反复临床技能训练来补齐技能考核的短板等改进措施和策略,从而提高学生的临床知识和技能,可为中医药院校提高教学质量作参考。[结论]中医药院校可以通过制定考试激励机制、强化西医课程培训、反复临床技能训练来提高学生的临床知识和技能,从而提高中医学专业学生的培养质量。

临床执业医师资格分阶段考试的实证研究与思考

根据临床执业医师资格分阶段考试改革的要求，本文对第一阶段考试进行了实证研究，探讨了分阶段考试的考试设计、组织实施的可行性，分析了考试成绩与初步效果，指出了存在的问题，提出了改进的建议。分阶段考试改革能够达到有效评价申请医师资格者是否具备执业所必需的专业知识和技能的目的，也能够为地方医学院校临床医学专业申请医师资格评价考试的整体改革提供参考。

基于一阶段执业医师资格考试的临床教学实践

目的探讨在一阶段职业医师资格考试背景下,对本科临床教学模式进行优化整合,提高学生医学专业水平和应对执业医师考试的能力。方法苏州大学第三临床医学院2014级临床本科一班为实验组,2013级临床本科一班为对照组,对照组采用传统临床教学培训模式,实验组采用针对一阶段考试设置的课程进行培训,根据职业医师阶段考试的内容设置相对应的操作课程,分为病史采集、体格检查、基本操作三部分,进行每周2次,每次3 h,为期10周的临床技能培训。比较两种不同教学模式下的一阶段考试成绩。结果实验组在经过医院相应的系统培训之后,笔试成绩和技能成绩都有显著提高。结论基于一阶段执业医师考试的临床教学模式,可以加强学生的医学基础知识,提高学生的临床操作技能。

基于中医执业医师资格分阶段考试的临床技能课程改革实践

2013年全国医师资格考试考务工作会议提出将传统的一站式考试改革为两段式,2017年5月福建中医药大学第一次作为试点参与实证研究.在此,对该校学生分阶段考试成绩进行了初步总结和分析,针对学生临床技能方面存在的缺失与不足,对临床技能课程进行一系列改革举措,如加强教学条件建设、丰富教学内容和方法、改革考核模式、加强临床技能教学质量的监控等.学生普遍反映,改革措施有利于自身巩固理论知识、提高临床技能,可促进自身通过国家执业医师资格考试及成长为合格医疗卫生人才.

浅析临床执业医师资格分阶段考试第一阶段考试对省属医学院校教育教学的影响

临床执业医师资格分阶段考试实证研究第一阶段考试在滨州医学院实施两年，学校在考试组织保障、加强培训等方面取得一些经验，并在日常教学过程中采取了包括课程教学、考核方式、激励奖惩等方面采取了配套改革措施。临床分阶段考试第一阶段考试，是国家对学校教育教学质量的检验；对增强教育教学的核心地位、更新教师教育教学理念、改进课程考核评价体系、提升学生正确运用理论知识进行临床实践操作的技能、提高学校与附属医院的融合度等都具有促进作用，从而推动高等医学教育的改革发展。

医学生高考成绩与临床医师资格分阶段考试成绩的相关分析

研究的目的是探讨南京医科大学医学生高考成绩与临床医师资格分阶段考试成绩的关系。研究以江苏南京医科高校2012级临床医学专业240名学生为研究对象,对其高考各科成绩和临床医师资格分阶段考试成绩进行分析,结果发现英语成绩和数学附加分成绩都与临床医师资格分阶段考试成绩具有相关性;七年制学生成绩优于五年制;另外,我们发现女生技能考试得分显著高于男生。研究结果对于临床医学专业本科生的招生选拔、教育教学和评价考核相关体系的建设与完善具有重要参考意义,同时也为临床医师资格分阶段考试实践探索提供借鉴。

基于一阶段中医执业医师资格考试的标准化病人培训研究与实践

2016年国家卫计委和国家中医药管理局正式开展医师资格考试中医执业医师分阶段考试实证研究工作。南京中医药大学作为中医类别执业医师资格分阶段考试的首批试点院校,在组织SP培训参与考试的过程中发现存在问题,并有效地探讨了对应的培训措施维护SP队伍的稳定以满足一阶段考试的需要。

医师资格分阶段考试临床基本技能成绩的评价与思考

目的:分析某校临床医学学生的临床基本技能考试成绩,了解基本技能水平,为教学改革提供参考。方法:分析考试难度系数、区分度,采用t检验、F检验评价各站点和各考试类型成绩。结果:难度系数高于0.8,区分度小于0.2;2017年平均成绩高于2016年;第一、二站成绩差异无统计意义,第四站高于第三站,第五站高于第六站;基本操作成绩最高,其次为病史采集,体格检查最低。结论:学生临床基本技能掌握较好,不同类型站点掌握水平不同,可采取针对性教学模式等改革手段,促进学生能力的提高。