以执业护士资格考试为导向的高职护理专业考试改革探索

目的探索以执业护士资格考试(CLEN)为导向的高职护理专业考试改革方法。方法将护生分成改革前组(甲组)和改革后组(乙组),甲组所有核心课程考试和毕业考试均采用传统的考试方法,考试时间安排在实习前;乙组所有核心课程考试和毕业考试均模拟CLEN,考试时间安排在CLEN前。另外,将三年制高职学生作为A组,五年一贯制学生作为B组。对比分析甲、乙两组以及A、B两组学生CLEN通过率差异。结果乙组CLEN通过率明显高于甲组(P<0.01),A组CLEN通过率明显高于B组(P<0.01)。结论以CLEN为导向的考试改革有助于高职护生通过CLEN,但如何以CLEN为导向,引导相关课程体系、教学内容、教学方法的改革,需要进一步研究。

提高执业护士资格考试通过率的举措

全国执业护士资格考试通过率是衡量学校办学质量的标志之一,2017年常州卫生高等职业技术学校针对近年执业护士资格考试变化情况,采取开展毕业生问卷调查、多部门齐抓共管、充分利用网络资源等措施,取得了执业护士资格考试通过率达到100%的优异成绩。

关于提高执业护士资格考试通过率的研究

目的探索提高执业护士资格考试通过率的方法。方法加强思想教育,创新教学方法,考前强化。结果执业护士考试通过率、单科通过率、单科平均成绩均明显提高。结论采取培养学生自主能力,提高教师教学效率等措施,探索有效的应试方法及适当的考前强化训练方法,达到提高执业护士资格考试通过率的目的,为高职护理教学研究提供依据。

新形势下外科护理学教学服务于执业护士资格考试的探讨

近年来执业护士资格考试进行了一系列的调整,作为外科护理学教师应从教学计划、教学内容、教学方法、考试题型等方面进行相应调整,以提高学生执业护士资格考试的通过率。

浅议与执业护士资格考试接轨的内科护理教学改革

为提高学生执业护士资格考试一次性通过率及就业率,对内科护理教学大纲、教学内容、教学方法、考试体系进行改革,与执业护士资格考试接轨,使学生一次性通过率明显提高。

对中专护生执业护士资格考试前心理状态的调查与分析

为进一步提高中专护生在执业护士资格考试中的通过率,笔者对本校2008年应届毕业中专护生316人的考试前心理状态进行调查与分析。结果表明,在考前辅导过程中护生的心理变化很大,直接影响到教学辅导的效果及护生的学习成绩,只有心理辅导教师的积极参与和干预,才能及时调整护生的不良心理状态,提高中专护生执业护士资格考试的通过率。

妇产科护理学服务于执业护士资格考试的探讨

根据执业护士资格考试内容调整妇产科护理学教学大纲，使教学内容服务于执业护士资格考试，在教学过程中有针对性地培养学生分析、解决问题能力，运用教学的最佳策略促进学生学习，为其通过执业护士资格考试奠定基础。

甘肃省卫生学校学生执业护士资格考试焦虑状况研究

目的调查甘肃省卫生学校2009届护理专业毕业生的执业护士资格考试焦虑状况，为在校学生应对执业护士资格考试提供心理指导。方法选取甘肃省卫生学校2009、2010届学生共362人作为研究对象，采用自编一般情况调查表、症状自评量表（SCL-90）、状态一特质焦虑问卷（STAI—FromY）和一般自我效能感量表（GSES）进行焦虑状况调查。结果甘肃省卫生学校学生的焦虑发生率高于国内其他相关研究人群。考试组学生焦虑得分显著高于非考组学生，并且焦虑状况与自我效能感、心理健康状况、对学校和现状的满意度等呈明显相关性。结论甘肃省卫生学校学生焦虑得分显著高于全国常模（女），参加执业护士资格考试学生的焦虑得分显著高于不参加考试学生。

中职护生执业护士资格考试一次性通过率分析与对策

1执业护士资格考试（CLEN）简介 CLEN是为学完护理专业课程的学生获得国家承认的执业资格而组织的国家级考试,每年上半年举行1次。考试包括基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力4个科目,各科目均为60分（各科目满分为100分）合格。CLEN是护士从事护理工作必经的第一步。

考前辅导与执业护士资格考试通过率相关性分析

目的分析经过考前辅导与未经过考前辅导学生参加执业护士资格考试成绩的合格情况,评价考前辅导的教学效果,为提高执业护士资格考试通过率提供依据。方法 2009届应届毕业学生559名,其中经考前辅导者419名,未经考前辅导者140名,使用SPSS9.2软件进行数据统计分析。结果 559名学生中,参加过考前辅导和未参加过考前辅导学生的成绩合格情况经比较有显著性差异（χ2=14.63,P〈0.05）;执业护士资格考试不合格的191名学生中,参加过考前辅导与未参加过考前辅导学生的未通过科目数比较有显著性差异（χ2=14.96,P〈0.05）。结论考前辅导对提高学生执业护士资格考试通过率作用显著,值得推广。

如何提高执业护士资格考试通过率——学管、教管、心理辅导三部曲

在我国,护士的数量远远不够,医护、护患比例严重失调。按照卫生部要求,我国医院医生和护士比例是1:2,重要科室医生和护士比例应是1:4,而目前全国1:0.61的医护比例远远达不到卫生部的要求,与1:2.7的国际水平相差很大,与发速国家1:8.5的比例相差更远。目前,我国护士总数为130.78万人,护士数量缺口近300万人。护士做为医疗卫生行业的一个大缺口,能否及时高效培养出优秀合格的护士,中职卫生学校有着义不容辞的责任。基于中职卫生学校生源现状及医疗卫生机构对护理人员的要求,合格护生的培养任重而道远。

转变理念 提高执业护士资格考试通过率

为提高学生执业护士资格考试通过率,中职学校应不断推进护理教学改革[1],以执业护士资格考试大纲为依据,及时调整教学计划和教学内容,培养学生自主学习能力[2],构建护理教学新理念,提升学生的整体素质和能力。

改革护理学基础教学 应对执业护士资格考试

2011年执业护士资格考试改革：考试内容由原来4个模块调整为2个模块即专业实务和专业实践;考试内容编排形式由学科到系统,由原来的内、外、妇、儿、护基5门学科变成现在的基础护理知识和技能,呼吸系统疾病、循环系统疾病病人的护理,传染科病人疾病的护理等,共21章内容;考试涉及学科由专科到全能,新增6门考试内容：精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理、护理伦理与护理法规、人际沟通;考试题型临床病例题分量增大,A1型题占20%,A2型题（临床病例题）占60%,A3/A4型题（临床病例题）占20%;增加护理问题和健康教育;考试大纲的形式改变,抽象化考试内容灵活.为此,护理学基础必须要改变教学内容、教学方式和考核模式,方能适应执业护士资格考试的变革.笔者从事护理学基础教学多年,对护理学基础知识有一定了解,针对执业护士资格考试的变化,设想优化整合护理学基础知识内容,为护生顺利通过执业护士资格考试打下基础.

由执业护士资格考试改革探讨基础护理学教学

针对国家执业护士资格考试改革,应从授课计划、教学方法、考试题型、考核方式等方面作出相应调整,提高学生考试通过率。现从基础护理学教学如何应对执业护士资格考试提出几点建议。

执业护士资格考试与外科护理学教学相结合的探讨

2008年，我校在市教育局的号召下开展全方位的教学岗位大练兵活动，并提出了深化“双核”（核心知识和核心技能）的教学且根。2009年，我校执业护士资格考试备考工作全面展开，主要采用“目标教学法”进行教学。2010年，我校与市卫生局合作组织了以国家医师资格考试为主的多项医学类考试，且执业护士资格考试成绩优异，通过率达85％以上。笔者作为医学专业课教师参与了考试辅导工作（外科护理学部分）和日常教学工作，现将体会总结如下。

提高执业护士资格考试通过率的几点措施

学生的就业与执业护士资格息息相关,因此全国执业护士资格考试的通过率是各卫生学校护理专业教学的重要目标之一,也是衡量学校办学质量的标志之一.为了提高学生执业护士资格考试的通过率,卫生学校应不断进行护理教学改革,以执业护士资格考试的大纲为依据,及时调整教学计划和教学内容,提高学生学习的积极性和自觉性,提升学生的整体素质和能力.

病案试题教学在执业护士资格考试辅导中的应用

病案试题教学是借鉴执业护士资格考试题型模式,设立病例基本资料,给出病情发展情况,提出相应情况下可能的护理措施。文章对病案试题教学的教学目标、实践过程和效果评价进行了论述。

浅谈学生标准化病人(SSP)在提高执业护士资格考试通过率中的应用

目的:探讨在护士资格考试辅导中应用学生标准化病人提高毕业生在护士资格考试中通过率的可能性方法:选取2019年参加护士资格考试的2016级3+2高职护理专业两个班作为实验对象,其中高护63班58例作为实验组,高护64班57例作为对照组,比较两组学生执业护士资格考试通过率.结论:通过应用学生标准化病人,可以更好地理解考纲中涉及的重点难点,从而提高护士执业资格考试的通过率.

探析考前培训对于护生执业护士资格考试的积极影响

执业护士资格考试对于护生来说意义重大,直接影响到他们未来的就业和发展.与此同时,护生执业护士资格考试的通过率也对中职院校有着非凡的意义,关乎其生存与发展.正是因为如此,考前培训就发挥着巨大的作用,在其执业护士资格考试中发挥着积极的影响.本文分析了考前培训在护生执业护士资格考试中的意义,并探讨了如何进一步发挥考前培训的积极影响,提高考试通过率.

器官系统联合课证融合协同并进模式在护士执业资格考试中的应用效果

目的探讨器官系统联合课证融合协同并进模式在护士执业资格考试中的应用效果。方法选取菏泽医学专科学校2019级的201名护生作为试验组,选取2018级的201名护生作为对照组。试验组按照所构建的器官系统联合课证融合协同并进模式进行辅导,对照组按照传统的专业知识串讲、强化测试、考前模拟辅导等步骤进行辅导。考试结束后,比较两组护生的护士执业资格考试成绩和护士核心能力得分。结果试验组护生专业实务、实践能力评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生批判性思维和科研、临床护理、伦理和法律实践、专业发展、教育与咨询评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组护生的领导能力、人际关系评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论器官系统联合课证融合协同并进模式能够提高护生的护士执业资格考试成绩,增强护生的核心能力,促进护生更好地适应临床护理工作。