过度执教:我国青少年足球教学中一个普遍的隐性问题

过度执教是制约我国青少年足球发展和足球后备人才培养的一个隐性因素。基于文献资料分析,结合实践考察,对过度执教的内涵、判断、危害及致因进行深层解析。认为:教练员缺乏正确的执教理念、执教经验不足、功利主义作祟、外界环境影响等是造成过度执教的原因。过度执教的危害在于:阻断球员思维过程,破坏动作技能的学习和掌握,扼杀球员的创造性。为防止过度执教,教练员应积极为球员创设学习情境、正确选择执教理念、相信球员、摒弃功利主义、选择合理执教策略等。

高校乒乓球教练员执教能力提升对策

教练员的执教能力直接关系到运动员的训练效果以及在比赛中的表现,也是衡量教练是否合格的关键要素。在高校乒乓球训练中,教练员不可或缺。为了提高教练员的执教能力,促进高校高水平运动队的运动训练更加科学,使队员能够在比赛中取得优异成绩,就需要采取有效的措施确保教练员的执教能力得到提升。

以高校青年教师主体需求为导向的执教能力提升问题探究

高校青年教师大多来自于非师范类院校,没有进行过专业系统的教育教学专业学习,执教能力相对不足,而任职单位对青年教师执教能力的初任培训往往过于泛化,标准统一,培养的是“流水化标准产品”,未考虑青年教师执教能力的主体需求和个性化需求。基于此背景,本文以高校青年教师执教能力主体需求为导向,进行调查问卷设计,分析了青年教师执教能力的基本现状,并从六个维度探究了执教能力提升的对策问题。

散打传奇的执教新篇章——专访“陕西省十佳教练员”许家恒

散打,这项融合了力量、速度与技巧的运动,不仅展现了中华民族的武术精髓,更是我们民族文化中不可或缺的一部分,被称为“格斗母技”。经过时代的洗礼和演变,如今散打已经成为一项备受瞩目的现代竞技运动。在陕西这个体育大省,有一位散打界的传奇人物,他就是被誉为“震天威龙”的许家恒。许家恒的名字,在武术界可谓如雷贯耳。无论是在世界武搏会上的惊艳表现,还是在全运会上的惊人瞬间,他的职业生涯画下了许多个辉煌与荣耀的印记。

WCBA教练员临场执教能力指标体系及结构分析

在WCBA联赛中,随着双方球队竞技能力水平差距的不断缩小,教练员的临场执教能力在比赛中发挥着越来越重要的作用。WCBA教练员作为临场比赛的指挥者,其临场执教能力的高低直接关系着球队的临场发挥,进而影响比赛的结果与观赏性。本文遵循评价指标体系的研究范式,构建WCBA教练员临场执教能力指标体系,该体系主要由4个一级指标,11个二级指标以及38个三级指标构成。在该结构中,教练员临场管理能力和临场执行能力是外在表象的个体特征;教练员临场认知能力和临场自我调节能力是内在潜藏特征,各能力相互关联,共同对教练员临场执教能力产生作用。

工程认证视域下IT类专任教师执教能力提升策略——以应用型本科高校为例

在应用型本科高校,工程教育专业认证被视为一种重要的教育质量保障和提升手段。提升教师的执教能力已经成为工程教育专业认证工作的一个迫切要求。通过分析IT类专任教师目前存在的执教能力不足的表现和挑战,提出了提升教师执教能力的策略和途径。教师要把握工程认证的要求,持续专业发展,提升教学技能;学校要提供多级多类的教师培训和竞赛,加强教学组织团队建设,加强教学评价体系建设及对教师的支持和激励。

“依法执教”视角下教师角色的审思

随着经济社会的快速发展,教育领域的各种秩序和关系在不断变化。学生的法治观念和维权意识日益增强,一线教师如果没有“依法执教”的敏锐意识和专业素养,就会因为不恰当的教学言行,从工作方式方法问题演变成师德师风问题,让自身和学校陷于被动的境地。

提升执教能力,突破专业困境——关于新时期小学数学青年教师成长的思考

“专业发展”是每位教师都无法绕开的话题。不同年龄层次的教师,其专业发展的目标指向应各有侧重。对于教龄在三年内的青年教师来说,提升“执教能力”是“站稳讲台”的迫切需要,也是后续成长的重要基础。文章立足小学数学学科,围绕“内涵梳理”“现状扫视”“路径探讨”三个维度,对青年教师“执教能力”的提升问题展开阐述与分享。

河南省临颍县农村校园足球教练员执教能力现状调查研究

目的:为了使农村基层足球教练员的执教能力有所提升,在一定程度上缩小农村和城市校园足球的差距。方法:运用文献法,问卷调查法,数理统计法对临颍县农村校园足球学校的25名教练员执教能力现状进行研究和分析。结果发现,临颍县农村校园足球教练员以21-30的男性教练为主,将近一半多的教练员有足球教练技术等级证书,大部分教练员在训练中能够调动学生的积极性,有很不错的发现和纠正错误能力,对训练负荷的安排张弛有度,会采用多种教学方法进行训练。但组织训练的能力不理想,场外指导能力相对较弱,对比赛形势的分析不够,与队员的沟通能力也一般,而且当队员受伤时,缺乏伤痛保护知识和经验,对学年训练计划的设计也比较笼统,不清晰。结论:临颍县农村校园足球教练员都比较年轻,执教能力要更加关注在比赛过程中的指导方面,针对这些问题,对教练员自身提出建议,总结不足,扬长补短。

高山仰止 景行行止——祝陈光中先生执教七十周年

今天我们共同庆祝陈光中先生执教七十周年。七十年间,先生教导过许多学生;七十年间,许多人受惠于先生的教导;七十年来,先生为了祖国发展,特别是法学教育事业的发展作出许多杰出贡献。我作为先生的一名弟子,追随先生学习多年,受先生教导和恩惠甚多,谨借此机会敬祝先生健康、长寿、快乐!

关于幼儿篮球教练员执教能力素养的探讨

幼儿篮球运动是幼儿成长过程中进行体育精神启蒙、体育文化传递的重要组成部分,能够帮助幼儿对体育文化产生最基本的认识,通常采用游戏的方式进行教育植入。不过由于儿童的思想和身体的成长存在一定的个体差异性,针对成长速度较快,具备专业篮球知识学习的部分幼儿可以布置专业篮球技能学习内容。由于处于幼儿阶段的人的发展规律和思想特点的限制,对于教练员的专业执教能力有着较大的要求。本文首先分析幼儿篮球教练员的执教能力的构成要素,探讨了教练员个人素养的影响因素,并提出幼儿篮球教练员执教能力素养提升的路径,以供参考。

高校篮球教练员执教能力研究

高校篮球运动的发展不仅丰富了学生的课余生活,还为国家篮球事业奠定了人才基础,而篮球教练员的执教能力在篮球运动发展中发挥着重要作用。基于此,为提高高校篮球运动竞技水平、培养高素质篮球运动员,本文结合事实论证、理论论证等方法,对高校篮球教练员执教能力进行分析和讨论。研究结果表明:高校篮球教练员基本素养体现在思想品德素养、科学文化素养、现代篮球理念素养、临场指挥能力素养四个层面;通过加强业务培训、积累比赛经验、完善管理制度、积极借鉴交流,能够有效提高篮球教练员的执教能力。

国内外体育教练员执教理念研究的可视化分析

运用文献资料法,结合Cite Space软件绘制知识图谱对近十年国内外教练员执教理念的相关文献进行分析,梳理了相关研究的作者、机构合作,以关键路径算法呈现研究热点及趋势。结果显示:教练员执教理念的研究以定性研究方法为主,有待跨学科、跨区域进行深入研究;国外研究热点出现了performance、adherence、technology、athlete monitoring、well-being等关键词,可能成为未来研究的新方向;而以执教能力、高校、执教素养等为代表的关键词则呈现出强度大、时间间隔短等特征,是目前国内学术界关注的热点研究内容。

简析现代足球教练员的执教

本文通过文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法等研究方法,对现代足球教练员的执教进行了尝试性的分析和探讨。研究认为,现代足球教练员的执教行为需兼具科学与艺术,现代足球教练员需要承担多重角色,发挥多重作用,现代足球教练员在执教过程中需要注意执教理念的统一性,在具体操作层面,需要注意训练的主题要明确,反馈的时机要恰当,要艺术性地、灵活性地运用各种执教技巧来保障训练质量。

军队医学院校文职人员执教工作探析

非现役文职人员是我军建设发展的重要新生力量,也是军队医学院校培养高素质人才的重要基石,根据非现役文职人员的结构年轻化、自我意识强,思维活跃化、享乐主义强,学历层次高阶化、科研素养强,价值取向多样化、政治素养弱,来源广泛化、内外环境复杂等特点,针对性地提出加强思想政治建设、增强职业认同感、增强职业幸福感、提升自身业务能力、增强继续教育力度、加强职业规划力度、优化奖励表彰机制等对策,从多方面正确引导非现役文职人员做好军队医学院校执教工作,为部队发展建设提供可靠的人才建设团队。

中超联赛外籍教练执教背景及中超执教成绩研究

对2013-2016赛季中超足球联赛外籍教练执教背景与中超执教成绩进行研究,表明中超俱乐部聘请最多的外籍教练为欧洲籍教练,其次为南美籍教练,第三为亚洲籍教练。欧洲教练中具有五大联赛执教经验的教练最受中超足球俱乐部的青睐,这些教练先进的足球理念、丰富的执教经历、科学的训练方法是其执教的法宝,具有五大联赛执教经验的教练在中超的执教成绩也最为显赫,2013-2015赛季的中超冠军、获得亚冠联赛资格的球队绝大部分为这些教练所为,个别获得亚冠资格的球队是南美籍教练所获。亚洲籍教练主要在中超的中小俱乐部执教,所获得的联赛成绩均为联赛中下游水平。

怀爱心执教 以信念笃行——马玉春老师与火种计划的故事

从1998年师范毕业至今,上杭县蛟洋中学的马玉春老师在乡村教师的岗位上坚守了整整24个年头。从当初学生口中的知心“马姐”,到如今更加亲切的“马姨”。在24年的乡村教育生涯中,有学校的调动,有学科的调整,有岗位的变动,永恒不变的是马老师那颗淳朴真挚的爱心。

张守勇:执教25年再看散打,它是世界上最好的格斗项目

当问起执教25年来有哪场比赛印象深刻时,江苏武术散打队张守勇教练有少许沉默。“25年来经历的比赛实在太多了,让我感动的故事也很多。这些年,基本都是和运动员吃住在一起,陪伴家人的时间少得可怜。”

詹安泰执教韩师十二载年谱简编

詹安泰是从韩师走出去的“岭南词宗”,其执教韩师12年,从一名普通中等师范学校教师成长为一方“名士”,并走向中山大学教授席,其中有多种因缘聚合在。唯其执教韩师期间经历,以往所编年谱既失之简单,又不乏谬误之处。今以韩师所存各种校刊为依据,结合詹安泰《鹪鹩巢诗》《无庵词》及同时人笔记、诗文作品等,特制成此年谱。

是看见还是发现——以“倍的认识”两次执教为例

对学生问题意识的关注由来已久。俄国哲学家列夫·舍斯托夫说:“灵魂最本质的表现就是提出问题和寻求答案。”2022年版课标也指出:儿童的问题提出既是我们所追求的目标,也是引领儿童学习和获得多方面发展的途径。应该说,中外教育学者为我们描述了问题引领教学的一幅美好蓝图,但问题引领数学学习如何从“想得到的美丽”“看得到的风景”到“走得到的景点”,还需要我们课程改革共同体的所有人一起面对。下面以北师大版教材二年级上册第六单元“倍的认识”两次执教为例谈谈笔者对这一问题的理解。