毛笔书法的执笔方法探析

执笔是研习书法的起点和关键性技术所在。自古以来,历代书家对执笔方法的认知与表述众说不一。然而,各种观点最终都指向书写时的身体姿势、执笔位置和执笔动作。在现代书桌、椅子条件下坐姿书写时,符合人体生物力学结构和汉字书写规律的执笔方法是:躯干挺直稍前倾,两肘适度屈曲置于桌面,执笔手腕关节背屈,指掌关节屈曲,以拇指、食指、中指指腹和无名指第一关节背侧抓握笔杆。

要注意纠正学生书写姿势和执笔方法

本文论述了怎样才是中学生的正确的书写姿势和执笔方法,并附有调查数据。

关于执笔方法

正确的或者说被广为接受的执笔方法是什么？在这个问题的研究上，众多的专家学者仁者见仁、智者见智，备家之说都有其所长。其实，书法教育的目的是进行美好、规范的书写，到底怎样的执笔方法更适合，取决于书写者个人。

小学生执笔方法与写字姿势的培养研究

写字是语文教育中的重要一环,也是最基础的教学部分。一直以来,语文教师们都在为了提高学生的写字能力而致力研究着教学方式,想要结合自身专业,规范学生的写字习惯,确保学生能够在掌握正确笔顺的同时,拥有优美的字迹。了解到字如其人的道理,为学生今后的深度学习与人生发展打下良好的基础。本文就针对如何培养小学生写字姿势与写字方法展开研究探讨。

牵牛要牵“牛鼻子”,纠错须找“关键点”——也谈如何矫正写字姿势和执笔方法

“学习用铅笔写字，写得正确、工整、干净。要激发写字的兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方法。”这是现行小学语文新课程标准对一年级写字教学的基本要求。然而，笔者通过平时随机观察一年级写字课堂，发现写字姿势正确率仅在5％～20％。

“运指”说与“五指齐力”——关于包世臣执笔方法的批评说

包世臣作为清代中后期“碑派”书法的代表人物，在其碑学巨著《艺舟双楫》中以前所未有的细致和精微对北碑书法给予了高度的赞美和评价。然而，长久以来，人们往往把他局限在这狭窄的一面。有研究表明：包世臣碑学理论的建立是以技法论为核心而展开的。由此可以看出，关于书法技法的论述在包世臣书学思想体系中占有极为重要的一席。

牵牛要牵“牛鼻子” 纠错须找“关键点”——也谈如何矫正错误的写字姿势和执笔方法

“学习用铅笔写字，写得正确、工整、干净。要激发写字的兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方法”。

“运指”说与“五指齐力”说——关于包世臣执笔方法的批评

包世臣作为清代中后期＂碑派＂书法的代表人物,在其碑学巨著《艺舟双楫》中以前所未有的细致和精微对北碑书法给予了高度的赞美和评价。然而,长久以来,人们往往把他局限在这狭窄的一面。有研究表明：包世臣碑学理论的建立是以技法论为核心而展开的。

“运指”说与“五指齐力”说——关于包世臣执笔方法的批评

包世臣作为清代中后期“碑派”书法的代表人物，在其碑学巨著《艺舟双楫》中以前所未有的细致和精微对北碑书法给予了高度的赞美和评价。然而，长久以来，人们往往把他局限在这狭窄的一面。

如何矫正写字姿势和执笔方法

“学习用铅笔写字，写得正确、工整、干净。要激发写字的兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方法”。这是现行小学语文教学大纲在一年级写字教学的内容及要求。然而，现实的状况是，在书写时具有正确的写字姿势和执笔方法的学生和成人寥寥无几。以2012年9月中山市西区中学初一年级的某班为例，在比较随意宽松的书写环境下，书写姿势正确的学生不超过3个，执笔正确的学生不超过5个。两项都正确的不超过2个。其他班级也是大抵如此，有的班级甚至找不出一个写字姿势和执笔方法完全正确的学生。

“运指”说与“五指齐力”说——关于包世臣执笔方法的批评

包世臣作为清代中后期＂碑派＂书法的代表人物,在其碑学巨著《艺舟双楫》中以前所未有的细致和精微对北碑书法给予了高度的赞美和评价。然而,长久以来,人们往往把他局限在这狭窄的一面。有研究表明：包世臣碑学理论的建立是以技法论为核心而展开的。由此可以看出,关于书法技法的论述在包世臣书学思想体系中占有极为重要的一席。其中,尤以执笔方法的论述——＂运指＂说与＂五指齐力＂说格外引人注目。

中国书法执笔理念误区辩证

纵观中国书法历史,执笔方法种类可谓繁多,何谓正法,理念不一。研究执笔规律,可认为执笔法中常见误区根源如下:笔力并不等同于执笔之力,而是一种对笔势的驾驭和掌控能力;执笔形式只是创作的某种定式,而并非执笔的最终目的,书写者不必拘泥于此;执笔法度的生成,有其具体的历史境遇和适用性,但并不意味着书写者不加反思就可以机械套用。以执笔法中常见误区根源进行辩证阐释,重在理清观念,明晰执笔法的宗旨,以期对当下书法创作与教学提供借鉴。

粉笔执笔探析——谈夹笔法及作用

粉笔属于一种特殊的硬笔,长约7.5厘米,呈两头大小不等的圆柱形。粉笔用石膏粉和白垩土制成,质地软,书写时自身容易被磨损,因而没有固定的笔锋。其特性是软中有硬,硬中有软,能产生浓淡、粗细变化较大的线条,较钢笔更具丰富的表现力。但笔体比较脆弱,极易被折断。这就要求我们在执笔、运笔时充分发挥其自身优势,弥补其弱点,根据其性能掌握书写的技巧。 一、执笔的方法 传统执笔方法一般采用三指执笔法,即大姆指、食指和中指并用。通过“按、压、顶”形成正三角形,将粉笔包在掌心。这种执笔法虽可根据线条粗细调整夹角,但有一定的局限性,不易写出较粗的笔画和较大的字。下面笔者介绍一种新的执笔方法——两侧相对虎口夹笔法,简称夹笔法,供各位同仁参考使用。

唐代文献中的执笔法

执笔法一直是历代书家和书论家孜孜以求的重要问题,学习书法首先要学会如何执笔,这是书家的基本功,是一切笔法的基础,是书写活动的必备因素。执笔本无一定之规,是随着书写的器用、书字的大小、书艺的风格等因素而有所不同的。自古以来,书法文献中关于执笔法的相关表述是众说纷纭,文章从三个方面进行研究:一、执笔的基本概念。通过介绍执笔时的五指位置、执笔方向、深浅长短等概念,对书法执笔有基础的了解。二、唐代文献中所录执笔法。从唐代文献中的执笔法出发,展开对唐代文献中关于执笔法的相关理论研究,具体下分为初唐、中唐、晚唐三个时期,旨在为进一步研究历史上的执笔法提供借鉴。三、执笔法在文献与图像中不一致现象的反思。通过对唐代传世文献以及绘画、雕塑作品中的执笔图像进行分析、比较,研究文献和图像皆不可作为证实唐代执笔法的最终依据的多种因素。

写字教学执笔纠错谈

执笔是写字的重要基础。一年级新生初入学即开始学写字,课本上有正确、标准的写字姿势图,学生都能照样子做,但还是出现了各种各样错误的执笔姿势。在纠正学生不良执笔姿势时,教师应该做到“自明要领,以身示范”“细心引导,正面强化”,让学生养成良好的书写习惯。

感美于趣 寓教于乐——小学写字教学激趣方法之我见

在全面推行素质教育的今天,加强对小学生的写字教学已得到人们的认识和重视。在实际教学中,由于教学难度大,训练时间长,并且单调枯燥,学生不愿意学的现象经常出现。如何能激发学生习字的兴趣?笔者在教学中发现,采用下列方法能收到较好效果。一、儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,琅琅上口,易读好记。因此,把执笔方法,书写规律等编成儿歌、放学生乐学、培养兴趣。二、故事激趣。在写字教学中,我们可以用讲故事的形式、把学生引入教学的内容上来。一般安排在课的导入部分、教师要注意语言生动、形象、故事情节要与教材内容相符合,这样"讲故事"的这一形式就能起到更好的激趣效果。三、电教激趣。运用电教手段,使抽象的起笔、收笔等过程直观化、静态的内容简单化。

从黄山谷看书法艺术的继承与创新

进入新时期以来,与整个文化艺术界一样,我国书法艺术有了空前规模的繁荣和发展。其群众之广泛,活动之频繁,视野之开阔,创新意识之强烈,心态之自由,时代色彩之鲜明,……都是史无前例的,真正出现了“书道振兴”的大好形势。但是,当我们对这种社会的“书法热”现象.冷静地加以理性的观照和反思时,就会令人忧虑地发现,其中不无某种急功近利,华而不实的特点。有的人一听到“创新”“现代派”字眼就摇头,视若洪水猛兽;