西藏扫盲教育实践中的政治认同构建——1956-1965年西藏群众性扫盲教育的历史考察

1956-1965年西藏掀起的群众性扫盲教育不仅是西藏文化教育发展的体现,也是凝聚群众对社会变革认同的重要尝试,更是塑造群众政治认同的有效途径。这一时期,通过扫盲教育,激发了群众对知识的渴求,促使群众在互助生产中凝聚了对共同政治目标的认同,进一步塑造了群众的阶级意识和对中国共产党、中华人民共和国的认同,培养出了一大批社会主义新人,使他们成为建设和发展社会主义新西藏的中坚力量。

新中国成立初期扫盲运动的主要措施和历史意义

1949—1956年党带领人民开展扫盲运动,共扫除文盲0.2亿多人,为新时代加快建设教育强国提供了支撑。扫盲运动的开展基于国家对高素质建设者的客观需要,塑造社会主义新人的内在需要,提高人民群众文化素质的本质要求。通过政治教育、兴办各类学校、学习与生产紧密结合实现文化教育目标。扫盲运动为中国共产党领导文化教育事业提供了宝贵经验,为新中国建设提供了人才支撑,在改善社会风气的同时巩固马克思主义在意识形态的指导地位,对促进新中国各项事业持续向好具有重要历史意义。

中国共产党领导农村扫盲教育的百年历程研究

伴随党的不断发展,中国共产党领导的农村扫盲教育也历经了近百年之久,从早期的识字班到新时代的成人基础教育,表现出了扫盲教育具有强大的生命力。从中国共产党建立以来,农村扫盲教育主要经历了抗日战争时期、新中国成立初期、改革开放以后三个重要历史阶段,总结出了主要的历史经验。即农村扫盲教育始终与党的政策相统一、与经济生产相契合、与具体境况相结合,这些经验在新时代对扫盲教育的发展提供了重要的启示。

“文化翻身”:从江苏扫盲看新中国成立初期农村扫盲运动

教育是国之大计、党之大计。教育问题始终是我们党和国家十分重视的重大问题。纵观悠久历史长河,由于物质基础缺乏、教育观念落后、社会动荡不安等因素影响[1],文盲一直是困扰中国社会的一大问题。新中国成立后,全国人民掀起了建设祖国的热潮,而人民文化水平低下成为国家和民族前进道路上的一颗“绊脚石”。这时,扫盲成为一个亟待解决的问题。于是,一场轰轰烈烈的扫盲运动在全国范围内展开。

扫盲与革命:陕甘宁边区的新文字运动

抗战时期,为了扫盲,中共在陕甘宁边区推行了新文字运动,而这个运动大部分是在农村地区。然而,新文字运动在陕甘宁边区遭遇了响应与抵制的双重境遇。一方面,新文字易学易用的特征契合了部分农村群众希冀快速实现“文化翻身”的夙愿,受到响应与支持;另一方面,在战时环境下,物质需求远比文化供给更能吸引边区群众,加之字母式的新文字完全迥异于作为民族文化载体的方块汉字,部分边区群众出现排斥学习的心理。对此,中共通过新文字与汉字并举、干部示范、多样化教育引导等方式进行了调适,在一定程度上消解了政党与群众的冲突。中共推行新文字的过程,彰显了自上而下动员群众与自下而上群众运动相结合的动员逻辑,实现了政党与农村社会的良性互动。

布基纳法索独立后扫盲教育的嬗变与展望

地处非洲西部的内陆国家布基纳法索,自独立以来逐步建立起了较为完备的教育行政制度和教育体系,但因历史和现实的原因,其教育仍处于初级发展阶段,文盲率b居高不下。鉴于扫除文盲对国家经济社会发展的重要意义,布国政府不断尝试改革和调整扫盲教育政策,并取得了一定成效。本文以布基纳法索独立以来的扫盲教育,尤其是孔波雷政府执政期间出台的五部法案法规为重点研究对象,历时梳理布基纳法索中央政府的扫盲举措,分析扫盲运动的嬗变阶段和演进特点,考察扫盲教育取得的成效及面临的主要问题,并探察未来发展趋向。

中国扫盲教育的改革与发展——全国扫盲课程改革研讨会综述

今年 5月在西南师大召开的全国扫盲课程改革研讨会上，与会者对当前乃至今后我国扫盲教育改革与发展方向，如扫盲概念、扫盲目标的界定、具体课程内容及脱盲标准和考核等问题进行了深入研讨。与会者提出的很多观点、看法值得大家共同探究。

福建农村扫盲运动考察(1949—1966)

在1949年至1966年的农村扫盲运动中,福建通过举办冬学和推广“速成识字法”塑造农民对新中国的政治认同;通过农业合作化运动凸显严肃的社会主义议题,并结构性地发明出农民的识字需求;通过“大跃进”及其后的扫盲工作促使农民在革命口号中奔向共产主义。在此过程中,若干具体措施的实行使得社会主义进入农民日常生活。这一系列革命性实践诠释出社会主义的诸多意涵,促使农民对其形成政治认同,展现了一幅塑造社会主义新农民的丰富历史图景。

中国妇女扫盲教育概述

中国妇女扫盲教育概述张昭文一、新中国扫盲教育工作的历史性成就妇女约占世界人口的一半．其在社会各个领域的地位和作用如何，是衡量各国社会进步和文明发展程度的重要尺度。在１９４９年，全国小学适龄儿重入学率只有２０％．女童入学率更低，在山区、边远和少数民族地...

中华人民共和国成立初期扫盲运动社会动员框架研究--基于《人民日报》的考察

新中国成立伊始,党中央在全国范围内开展的扫盲运动兼具现实需要和政治目的。为了有效动员人民群众参与扫盲,中国共产党通过框架整合,将“人民”“翻身”“卫国”“改命”四种框架架构进扫盲运动社会动员的话语体系,触发了大规模的学习热潮,使得新中国扫盲教育取得了阶段性胜利。《人民日报》扫盲运动社会动员框架是根据当时社会发展需要,立足于人民主体性原则的中国本土化新闻宣传实践产物,其中所体现的“沟通”和“教化”精神,为新时代媒体服务社会治理现代化积累了宝贵的经验。

1960年合浦县总江公社廉州话注音识字扫盲运动研究

1960年,山西省万荣县注音识字扫盲的成功经验在全国范围内得到推广,掀起全国第四次扫盲运动高潮。合浦县同样加入这场运动,并结合地方实际,以总江公社为中心掀起廉州话注音识字扫盲运动。总江公社廉州话注音识字扫盲运动作为一项农村扫盲工程,通过以注音识字为主要形式的政治教育,树立中国共产党在群众中的威信,有利于社会主义政权的巩固,实现对群众的思想建设同时,总江公社廉州话注音识字扫盲运动在农村培养一批基层干部,为国家在农村进行社会主义建设创造有利条件。

新中国成立初期江苏农村扫盲运动历史考察(1949—1957年)

新中国成立初期,面对全国范围内经济萧条、社会破败的现状,中央指导各地开展扫盲运动。江苏积极响应国家号召,结合自身实际,广泛动员群众参与扫盲运动。灵活运用冬学等多种形式开展扫盲教育,积极推广速成识字法,结合农业合作化推进扫盲工作。江苏扫盲运动取得了显著成效,主要体现在:大批农民脱盲,文化素质和思想觉悟显著提高,为合作社乃至国家建设输送了大量的干部和人才,配合农业技术推广和卫生知识教育,推动了农村社会的进步。

国际扫盲趋势及其内涵的新发展

本文根据国际扫盲教育的历史演进及其内涵的发展,把扫盲分为基础性扫盲、功能性扫盲和文化性扫盲三种,在总结和分析扫盲三个阶段的共同特点及存在问题的基础上,提出了"发展性扫盲"的概念,对当前国际扫盲及发展趋势进行了概括,从扫盲目的和评价标准、扫盲主体和对象、扫盲内容和形式三个方面对其内涵进行说明,提出了发展性扫盲的四个特点:基础性、动态性、终身性和全民性。

农民的“文化宝本”:二十世纪五十年代农村扫盲教材解析

20世纪50年代是新中国农村扫盲教育发展史上的黄金阶段。扫盲教材作为该时期农村扫盲运动的重要载体,由于内容丰富、形式灵活、表达生动,很快成为广大农民学习过程中的"文化宝本"。这些扫盲教材内容浅显通俗、文体多样、种类繁多,在20世纪50年代的农村扫盲运动中起到了至关重要的作用。

中国共产党领导扫盲教育的百年历程、意义与经验

中国共产党领导的百年扫盲教育是党的百年奋斗史的重要组成部分,其间历经新民主主义革命时期初步探索扫盲教育道路,社会主义革命和建设时期广泛开展,改革开放的新时期基本扫除文盲,以及21世纪以来积极推进扫盲教育的转型四个历史时期。百年扫盲教育不仅改变了文盲大国的状况,实现了工农大众的文化翻身,还开创了一条具有中国特色的扫盲教育道路,同时也为坚持中国共产党的领导提供了实践支撑,更为中国的扫盲教育指明了新的方向。中国共产党领导的百年扫盲教育历程积累了宝贵的历史经验,推进教育事业不仅要准确把握历史阶段性任务和正确处理教育和社会的关系,还要因地制宜采取多样化的内容和形式。中国扫盲教育已然发生了转型,新的扫盲教育既要发挥百年扫盲的历史经验,也要在信息化时代构建起扫盲教育的新格局。

新时期扫盲教育观的转变及其实现策略

时代的发展赋予了“文盲”新的内涵,文盲不仅仅是文字盲,更重要的是缺乏基本教育和现代社会生活的基本能力,要求我们重新厘定扫盲教育观念,认清扫盲教育的实质,采取相应的策略,真正实现扫盲教育的转型,使我国由人口大国向人力资源大国转变。

新世纪扫盲教育十年展望

扫盲教育走过了 50多年的风风雨雨，扫除了绝大部分青壮年文盲，扫盲达标后，扫盲教育在原有的基础上开始了新的历程。本文从功能性扫盲、扫盲与扶贫、农村妇女扫盲以及扫盲后继续教育等几方面出发，提出了新世纪之初扫盲教育发展展望。

弗莱雷农村成人扫盲理论述评——兼谈对我国农村发展成人扫盲教育的启示

巴西教育家保罗·弗莱雷的(PauloFreire)农村成人扫盲理论认为成人扫盲有重要的政治民主意义,它是一个唤醒成人的主体意识和批判精神的过程,而传统的以“营养主义”观点为基础的扫盲教育则将人视为被动的客体而对其进行知识的灌输,因此难以取得预期成效。真正成功的扫盲教育应将成人视为平等的个体,教育者应与他们进行平等的对话和交流,在内容选择上要使用“原生词”的教学方法,即选择紧密联系农村成人生活实际的内容,使用他们能够理解和接受的方法对其进行教育。这一理论对我国农村发展成人扫盲教育具有重要的启示。

21世纪初期世界扫盲教育的走向——《联合国扫盲十年计划》述要

扫除文盲是21世纪初期发展中国家教育发展乃至整个社会发展所面临的主要挑战之一，在对20世纪90年代世界扫盲教育全面评估的基础上，2001年12月，联合国大会通过了一项决议，决定从2003年起至2012年实施《联合国扫盲十年计划》，其基本目标是使世界上所有人都能够与外部世界进行有效的交流。决议指出，扫盲教育是基础教育的基本组成部分，它能够使儿童和青壮年获取基本知识与技能，有效应对生活和工作中所面临的挑战。扫盲教育是使那些失去正规基础教育机会的人有效参与社会和经济活动的不可或缺的手段，作为联合国协调下的全球性教育行动，《联合国扫盲十年计划》体现了国际社会对扫盲教育的坚定决心和世界扫盲教育的未来走向。