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生成性教学思维让课堂生成常态化——历史课堂生成性教学案例
1
作者
方厚荣
《课程教育研究(学法教法研究)》
2017年第21期94-95,共2页
用生成性教学思维设计和实施教学,要大胆留白,给学生思维与活动的空间,学生的表现将为我们的教学指点方向;要扬沙捡金,将有价值的问题留下,将价值不大的问题放下;要因势利导,让学生始终活跃在学习目标实现的正确道路之上;要推波助澜,将...
用生成性教学思维设计和实施教学,要大胆留白,给学生思维与活动的空间,学生的表现将为我们的教学指点方向;要扬沙捡金,将有价值的问题留下,将价值不大的问题放下;要因势利导,让学生始终活跃在学习目标实现的正确道路之上;要推波助澜,将问题探究向课外延伸,让学生将问题探究进行到底。
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关键词
大胆留白
扬沙捡金
因势利导
推波助澜
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职称材料
题名
生成性教学思维让课堂生成常态化——历史课堂生成性教学案例
1
作者
方厚荣
机构
湖北省宜都市外国语学校
出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2017年第21期94-95,共2页
文摘
用生成性教学思维设计和实施教学,要大胆留白,给学生思维与活动的空间,学生的表现将为我们的教学指点方向;要扬沙捡金,将有价值的问题留下,将价值不大的问题放下;要因势利导,让学生始终活跃在学习目标实现的正确道路之上;要推波助澜,将问题探究向课外延伸,让学生将问题探究进行到底。
关键词
大胆留白
扬沙捡金
因势利导
推波助澜
Keywords
Bold white space
Micrometeorology pick up gold
make the best use of the circumstances
add fuel to the fire
分类号
G63.21 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
生成性教学思维让课堂生成常态化——历史课堂生成性教学案例
方厚荣
《课程教育研究(学法教法研究)》
2017
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