财经类大学本科生大学英语批判性思维倾向的定量评估

本研究采用数据分析软件SPSS24.0对西南部某财经类大学18个专业的大一大二学生进行问卷调查,试图回答不同性别、不同年级、不同专业的本科生在大学英语批判性思维倾向方面是否存在显著性差异。主要统计方法包括对问卷信、效度分析、描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析和相关分析等。通过该研究,深入了解了财经类大学生对于批判性思维的态度和倾向,以此为基础,为财经类院校设计和改进大学英语相关课程提供有益的建议和指导。

批判性思维倾向与英语学习的相关性研究

为探究批判性思维倾向与英语学习的关系,文章采用了香港理工大学彭美慈等修订的CTDI-CV问卷调查表,对大连理工大学机械学院机械制造及其自动化专业的普通班及英语强化班的06、07、08级全日制在校本科生进行了调查。结果表明,批判性思维倾向与英语教学强度、英语学习成绩和平时学习英语的时间存在一定的相关性。

大学生信息素养与创造性问题提出能力的关系——批判性思维倾向的调节效应

本研究考察了529名大学生的创造性问题提出能力,并探讨了信息素养、批判性思维倾向对其的影响。结果表明:(1)大学生的创造性问题提出能力总体较好,流畅性分数较高,灵活性和独创性的分数存在较大的个体差异;(2)班级类型、学科类别的主效应显著,性别和年龄主效应均不明显;(3)大学生创造性问题提出能力与信息素养、批判性思维倾向存在显著正相关,批判性思维倾向在信息素养预测创造性问题提出能力时起调节作用。提升学生的信息素养和批判性思维能力,有助于培养高素质创造性人才。

中国大学生的批判性思维倾向研究——一项基于性别和学科的对比分析

本研究基于性别和学科,随机选取了东北某高校的170名大一学生,对他们的批判性思维倾向进行了问卷调查,结果发现,中国大学生的批判性思维倾向总体上趋于中等,与西方大学生存在一定差距。女生的批判性思维能力相比以往有了很大的改观甚至超过了男生。与理工类学生相比,无论是总分,还是子纬度得分,外语类的学生均占优。然而,无论是男生还是女生,理工类还是外语类,中国大学生在"自信心"、"分析能力"、"求知欲"等子维度的气质均需大力加强。

某地方医学院校本科生批判性思维倾向跨年级现状调查与对策分析

目的:对医学院校本科生批判性思维倾向进行跨年级调查,分析现状,探讨成因,提出对策。方法:使用一般资料问卷和批判性思维倾向问卷对该校361名本科生进行横断面调查。结果:82.5%的学生得分介于210-280之间,批判性思维倾向整体呈中性状态;批判性思维倾向随年级提升呈逐年下滑态势。结论:培养医学生的批判性思维倾向,需要医学教育工作者全方位地不懈努力,这包括教师要首先成为理性批判者,肩负起培养学生批判思维的责任;医学院校要营造有利于批判性教学生长的环境,为批判型教学提供精神氛围和制度保障;同时要对教育理念、课程设置、教学内容、评价和考核制度等方面进行改革。

文科硕士生批判性思维倾向的现状及其改进——以H大学为例的调查研究

使用修订后的中文版批判性思维倾向问卷(CTDI-CV),抽样调查H大学的707名文科硕士生,并对其中的12名进行访谈。调查结果显示:文科硕士生的批判性思维倾向整体上较强,各个维度的倾向从强到弱依次排列为求知欲、分析性、认知成熟度、思想开放性、批判性思维自信心、系统性、寻求真理性;不同类别文科硕士生的批判性思维倾向存在不同程度的差异。由低阶认识走向高阶认识,将兴趣点转化为研究点和创新点,从求真入手加强思维训练,有助于改进文科硕士生的批判性思维现状。

高校英语教师批判性思维倾向研究

研究运用加利福尼亚批判性思维倾向量表(CCTDI)对国内六个省市的30所高职院校的211名英语教师的批判性思维倾向进行抽样调查和分析。结果表明,被调查教师的批判性思维倾向整体偏弱;男教师在思想开放性和认知成熟度两个维度上强于女教师;高级职称教师在自信程度维度上强于其他教师;全体教师在认知成熟度维度上的得分最低。

我国大学生批判性思维倾向现状、缺失的原因及对策研究——以河北经贸大学为例

大学生批判性思维的培养在西方国家受到高度重视,而我国对批判性思维的研究却相对薄弱。本文主要以河北经贸大学学生为对象进行批判性思维倾向调查研究,得出本校学生批判性思维倾向总体较弱、批判性思维各维度发展偏弱且不平衡、不同专业批判性思维倾向有差异的结论,并对大学生批判性思维缺失的深层次原因进行探讨,并对高校批判性思维能力的培养提出相应的建议和对策。

南京地区高校学生批判性思维倾向调查

目的比较不同专业、年级、性别的大学生的批判性思维倾向。方法采用加利福尼亚批判性思维倾向量表(CCTDI)的中文修订版(CTDI-CV),对南京地区4所高校的225名本科生、211名研究生进行调查。结果南京地区高校学生的批判性思维倾向不明显;文、医专业本科生优于研究生,理、工科专业反之;本科阶段,批判性思维倾向得分从高到低依次为医、文、理、工专业,研究生阶段为工科、理科、文科、医科;女生在认知成熟度上优于男生,男生在批判性思维的自信心上优于女生。结论高等教育必须加强大学生批判性思维的意识,批判性思维发展(尤其是医科和文科学生)有待重视、有待引导。

大学生批判性思维倾向调查及其培养路径——以河北经贸大学为例

通过对河北经贸大学816名不同年级大学生的调查,得到的结论是:该校学生具有批判性思维倾向,不同专业学生在批判性思维倾向上具有差异;不同性别学生在各维度得分上呈现差异。调查结果表明:大学生批判性思维倾向总体较弱,批判性思维各维度发展不均衡,不同专业批判性思维倾向有差异。构建以课程为载体的双轮驱动批判性思维培养模式,将成为大学生批判性思维培养的主要途径。

大学生批判性思维倾向调查与培养建议

在大学倡导素质教育和创新型人才培养的当今,重视和培养大学生批判性思维对提升大学生素质和创造力具有十分重要的意义。本文采用问卷调研法,研究当代大学生批判性思维倾向现状。研究发现:国内大学生的总体批判性思维倾向属于中等水平,而在探求真理、系统性思维和认知成熟度三个子维度上倾向较弱;大学生批判性思维倾向与个人性别、年级和成绩相关性较高,而与个人所学的专业学科相关性较低;大学生批判性思维倾向与创造力呈显著正相关。最后,论文结合研究结论提出大学生批判性思维培养建议。

体育英语专业高年级学生批判性思维倾向调查——以“学术论文写作”课程为例

以北京体育大学外语系体育英语专业三年级学生为研究对象,通过在"学术论文写作"课程教学实践中积极完成小组讨论、论文阅读和评析、调研问卷设计、文献综述撰写等任务,培养学生的批判性思维。研究采用《加利福尼亚批判性思维倾向测试》量表为主要调查工具,探讨了"学术论文写作"课程对英语专业学生思辨倾向的影响。研究结果表明:通过课程学习,学生的总体思辨倾向值以及七个子项的思辨倾向值均呈上升趋势,而标准差呈下降趋势;2012级英语专业学生的总体思维倾向、以及找真理、开放思想、批判性思维的自信心和认知成熟度四个方面的前后差异水平达到显著性水平;这说明"学术论文写作"课程的教学理念、教学内容和教学活动对学生思辨能力的培养和提高产生了积极影响,且有利于于缩小学生之间的差异。

在化学数字化实验中培养中学生的批判性思维倾向

创新人才培养注重批判性思维的培养,而批判性思维倾向是批判性思维产生和发展的内在动力。数字化实验具有准确性、精确性、实时性和可视性等特点,在中学化学教学中的应用越来越普及。合理利用数字化实验有助于从寻求真理、思想开放、分析性、系统性、自信、好询问性、认知成熟性等维度培养学生批判性思维倾向。

翻转课堂模式下英语专业学生批判性思维倾向研究

本研究采用调查问卷、访谈与课堂观察相结合的研究方法,以海南某高校英语专业一年级学生作为研究对象,对翻转课堂模式下学生的批判性思维倾向进行了实证研究。实验结果表明:翻转课堂模式能够有效提升学生的批判思维情感特质,同时有利于提高其语言输出的质与量。此外,研究还针对微课资源平台建设、翻转课堂教学实施以及批判性思维能力的培养提出了相应建议。

体育专业大学生批判性思维倾向与教学对策

调查体育院校主要专业新入学大学生批判性思维倾向特点,并提出针对性教学对策,为提高体育专业大学生人才培养质量提供依据。方法:主要采用文献资料法、问卷调查法,数理统计法。结果:(1)体育专业新入学大学生的批判性思维倾向总分较低,但思想开放和分析维度分数均大于40分;(2)运动训练专业大学生批判性思维倾向总体表现优于其他两个专业;运动训练专业大学生好奇心维度优于体育教育专业;社会体育专业大学生分析维度优于体育教育专业;运动训练专业大学生成熟度维度优于社会体育专业(均为p<0.05);社会体育和运训专业大学生系统化维度优于体育教育专业学生(均为p<0.01)。结论:体育专业新入学大学生的批判性思维倾向较低,各维度发展不均衡。不同体育专业新入学大学生批判性思维倾向存在共性。提高教师批判性思维水平,改善学科、术科教学方式,可提高体育专业学生的批判性思维倾向。

医学生批判性思维倾向调查及其与药理学成绩的相关性分析

本研究旨在调查各医学专业本科生批判性思维倾向的现状,并分析其与药理学笔试成绩的相关性。结果表明:批判性思维倾向评分相对较高的班级,其药理学期末笔试成绩也相对较高;个体研究也显示,学生批判性思维倾向评分与其笔试成绩呈正相关。可见,重视医学本科生批判性思维的培养,对其专业课的学习具有重要意义。

高校外语教师批判性思维倾向研究——基于海南省5所高校部分外语教师的调查与分析

研究通过问卷和访谈形式调查分析高校外语教师的批判性思维倾向现状及其影响因素等。结果显示:外语教师批判性思维倾向总体水平一般,5个核心特质求知欲、分析性、认知成熟度、系统性和开放性也属中等偏下水平;教师对批判性思维倾向的内涵缺乏深入了解,在教学工作中没能很好地融入思维培养;教育背景、工作现状、个人态度等因素对教师批判性思维倾向的发展有影响。基于结果的阐释和原因分析,提出促进高校外语教师批判性思维倾向发展的思考和建议。

某地方医学院校成教本科生批判性思维倾向的现状调查与对策分析

目的:调查某地方二本医学院校的成教本科生的批判性思维倾向,分析现状,探讨成因,提出对策。方法:使用一般资料问卷和批判性思维倾向问卷对该校77名成教本科生进行横断面调查。结果:该校81.82%的学生得分介于210~280之间,批判性思维倾向整体呈中性状态;18.18%的学生介于280~350之间,批判性思维倾向为正性;与该校全日制本科生的得分相比,成教本科生得分略高,但无统计学差异(P>0.05)。结论:成教本科生批判性思维倾向整体呈中性状态,与该校全日制本科生无统计学差异。培养成教医学生的批判性思维倾向,需要医学教育工作者结合成教学生的学习特点与需求,在不断解决成人教育体系现存各种问题的同时,稳步持续的开展。

体育院校英语专业和其他文科专业学生批判性思维倾向调查

本研究采用《加利福尼亚批判性思维倾向测试》量表,以某体育院校英语专业107名学生和其他文科专业114名学生为研究对象,旨在通过实证数据检验英语专业大学生的思辨能力低于其他文科类大学生的假设。通过对比两类学生的批判性思维倾向差异,研究发现:1)英语专业学生总体思辨倾向显著高于其他文科类大学生;2)英语专业学生在求真度、思想开放性、分析能力、系统性、求知欲和认知成熟度等六个维度上表现出显著优势;3)英语专业学生在思想开放性、分析能力、系统性和求知欲方面表现出较大的内部差异性。

大学英语学习者批判性思维倾向调查与研究

文章以批判性思维倾向为理论框架,以问卷调查与访谈的研究方法研究江西某校60名大学英语学习者的批判性思维倾向的表现。基于研究结果,分析了学习者在普遍性怀疑、开放性思想、谨慎性思考、自我性反省4个维度方面的表现,并从中总结出了一些启示。