在线学习活动中促进批判性思维发展的问题解决学习活动模型研究

知识经济社会中,批判性思维作为学习者进行高级思维和知识创新的核心要素,日益受到关注,通过在线学习活动设计促进批判性思维发展也将是大势所趋。文章在对已有研究进行评述的基础上,提出使用问题解决的方式促进学习者批判性思维发展的方法,建构了促进批判性思维发展的问题解决模型,并从教师和学生两个维度对该模型的设计与使用进行了说明,使用准实验方法对该模型效果进行了初步验证,数据显示该模型能够较好地促进批判性思维的发展,批判性思维深度及层次均有一定提高。

异步在线交流中促进学生批判性思维的提问模型构建

文章基于对Paul批判性思维模型及其在线学习模型的改进,构建了一个用于异步在线交流的提问交互模型,以促进网络社区中学习者批判性思维的发展。该模型在批判性思维教学方面的有效性已经得到初步证实。

促进批判性思维发展的在线学习活动设计:一项基于设计的研究

批判性思维是创新实践的基础。尽管网络化学习逐渐受到重视并为更多的人所接受,但是针对在线学习环境中的批判性思维研究较少。因此,在线学习环境中的批判性思维研究是一项重要的研究课题。在前期研究所构建的促进批判性思维发展问题解决模型的基础上,本研究依托教育技术学研究生"现代教育技术原理"课程继续进行探索,使用基于设计的研究方法,通过数轮的迭代修订,获得了一个能够有效促进学习者批判性思维发展的学习活动设计模型。

促进批判性思维发展的在线学习活动模型设计研究

互联网+教育时代背景下,通过在线学习活动发展学生的批判性思维非常必要且可行,设计和研究在线学习活动模型具有理论和实践意义。“促进批判性思维发展的在线学习活动模型”以恩尼斯的FRISCO要素为基础,以活动结构理论和基于问题学习模型理论做指导,在软硬件资源的支持下通过教师和同伴的分工协作将活动设定为问题情境、问题确定、因素分析、厘清要素、提出方案、系统评估、问题解决七个环节。在初中作文修改课上对活动模型进行了16周的教学实验,发现该活动模型能够有效指导在线学习活动中的师生角色、问题情境、学习资源、活动过程等的设计,在学习活动中不同修改建议的提出使学生进入问题情境、产生认知冲突、深入学习交流,解决了作文修改这一难题。研究发现,参照该活动模型设计实施的学习活动促进了学生批判性思维发展,该活动模型能够有效指导批判性思维教学实践。

基于图尔敏模型的论证新范式探究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》设计了18个学习任务群.议论文写作,作为直指“思辨性阅读与表达”任务群的重要关节,成为重点关注对象.针对长久以来学生因为分析性和批判性思维能力缺乏导致的议论文写作障碍,写作教学应将着力点置于培养学生的逻辑思维、辩证思维和创造性思维上,致力于提升思维的深刻性、敏捷性与批判性,以思维的强大力量使写作绽放耀眼光芒.