CBL融合批判性思维教学模式在内分泌疾病临床教学中的应用

目的探讨CBL融合批判性思维教学模式在内分泌疾病临床教学中的应用。方法采用案例导入式的教学模式,着重开发学生的批判性思维能力和临床诊断推理能力,并运用调查问卷、科室考查和期末考试等方式评估该教学方法的效果。结果丙班的科内测试成绩和期末考试中内分泌部分的成绩均高于甲班和乙班(P<0.05);所有丙班学生对本组使用的教学方法表示满意或非常满意;丙班在激发学习兴趣、提高分析解决问题能力、提高学习效率、加深对知识的理解、提高团队协作能力、支持该教学模式方面的得分高于甲班和乙班(P<0.05)。结论在内分泌疾病临床教学中应用CBL融合批判性思维教学模式,能够活跃课堂气氛,培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,可有效提高教学质量。

基于PBL教学模式对临床实践护生批判性思维能力影响的研究

目的探讨PBL教学模式对临床实践护生批判性思维能力的影响。方法采用随机分组的方法,随机分为对照组和试验组。对照组学生接受传统临床带教法;试验组接受6个月的PBL教学实践法。试验前后用批判性思维意向量表(CCTDI)分别测量两组护生的批判性思维能力。结果试验前两组护生批判性思维能力无明显区别,差异无统计学意义(P>0.05);应用PBL临床带教法后试验组护生批判性思维能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床实践教学中应用PBL教学法对提高护生的批判性思维能力有较高的影响,能够对患者的病情进行合理、准确的进行分析、判断,并采取有效的措施,为今后走上工作岗位奠定了良好的基础。