批判性思维视域下网页设计课程思政研究

批判性思维是21世纪学生核心素养之一,课程思政是落实立德树人的根本任务,然两者非但不矛盾,反而相得益彰、相辅相成。文章站在哲学认识论、方法论的立场,阐述批判性思维和课程思政的相互关系,以网页设计课程为例,运用批判性教学策略,构建批判性思维视域下课程思政案例,最后指出大学教育的目标——育“会思考的,拥有正确世界观、人生观、价值观”的人。

培养学生对惯性力的科学认识与批判性思维--以惯性力教学设计为例

惯性力是物体运动中的一个重要概念,涉及惯性系和非惯性系的区分,牛顿运动定律的适用范围,以及相对论的初步引入。该文以神舟十六号载人飞船发射为背景,设计一套惯性力教学活动,旨在培养学生对惯性力的科学认识和批判性思维,激发学生的探究兴趣和创新能力。这套教学设计包括课前问题的提出、结合情境、导入新课、回顾基础知识、探究与发现,介绍惯性力的定义和计算方法,分析和解决问题,总结和反思。

高中古诗文教学中批判性思维培养的问题情境设计与全过程训练——以《蜀道难》《离骚》《答司马谏议书》为例

在高中古诗文学习中运用批判性思维,学生的理解得以深化,分析技能得到提升,创新意识被激发。教师在高中古诗文教学中培养批判性思维时,可以通过设计问题情境,激发学生深入探索与讨论,引导学生勇于发问和表达;通过系统的全过程训练,逐步增强学生对古诗文的理解力与解析能力,最终促使他们形成独特的批判性和创造性思维。

微电子人才实践能力中的批判性思维培养

批判性思维在教育中的应用有广泛的意义和价值。为了应对不断变化的市场需求和技术环境,微电子人才亟待加强批判性思维的培养。以国防科技大学开设的“微电子科学与工程专业设计”课程设计为例,从问题提出、验证方案、优化设计等方面具体介绍了在课堂教学中如何通过教学设计,有意识地加强学生的批判性思维的培养。对批判性思维的培养面临的一些挑战,例如,教师自身能力不足、学生缺乏意识和能力、评估手段不足等展开介绍,并且分析了具体的对策。

ChatGPT作答批判性思维测试:表现与启示

ChatGPT的升级换代引起了全社会的广泛关注,但大众对其功能的认识比较混乱。为考察ChatGPT对考试的影响,以《傲慢与偏见》英文原著为素材编制了一套批判性思维测验,并让ChatGPT作答这套试卷,结果发现它在客观题上的得分率仅为43.75%,特别是在观点诠释和论证评价这两种批判性思维技能上的得分率仅为25%;同时发现,ChatGPT在作答问题单一的主观题方面表现较好,而在完成名著仿写等需要整合信息和创新观点等任务方面表现不佳。这说明大众不必过于焦虑ChatGPT会给学生带来不可控的负面影响,同时也意味着教育工作者暂时还无法利用它解决高利害考试中的命题、试测以及等值等方面的专业难题。

体现批判性思维的试题设计要义

新课标颁布以来,高考政治试卷中对批判性思维的考查力度有所减弱。培养批判性思维是教育的基本使命之一,成为共识。无论是思政课教学还是考试测评,都要坚持建设性和批判性相统一。通过考试培养和考查学生批判性思维,首先要明确批判性思维对培养当代公民的重要意义,其次要了解和掌握批判性思维的核心要义,最后培养和考查学生按照批判性思维的特点研制、评价试题的能力。

人工智能伦理视角下机器非殖民化的批判性设计研究

文章从机器视觉的诡谲追溯了算法决策是如何在技术系统中编码偏见的,价值失范等伦理问题深植于机器学习驱动的算法社会中,也与人工智能作为采掘业的地球基础设施深度纠缠。笔者思考在计算思维驱动的技术修复解决方案之外,具有非殖民化边界思维的批判性设计是否可以作为替代方案,以当代技术蕴含的隐喻为基础重新想象技术中的默认设置。

谈在高中语文教学中培养学生的批判性思维以促进文化传承的策略——以《乡土中国》为例

培养学生的批判性思维对于促进文化传承具有重要意义。本文旨在探讨在高中语文教学中如何通过培养学生的批判性思维来促进文化传承。文章先阐述了文化传承和批判性思维的内涵,分析了培养批判性思维对文化传承的促进作用。接着提出了在高中语文课程设计、教学方法和评价体系等方面培养学生批判性思维以促进文化传承的具体策略。最后以经典文学作品《乡土中国》为例,说明了在教学实践中如何贯彻这一理念。

波普设计在现当代艺术下的批判性思维与技术探析

作为现当代艺术的先锋代表,对波普设计的批判性思维和技术的讨论与分析,有助于加深对现当代艺术和设计的理解,并为当代设计实践提供理论指导或启发。研究基于波普艺术设计的时代轨迹,重点分析波普设计对各种形式理性风格进行批判的原因,并就此深度解析波普设计进行批判的技术实践和思维导向。波普设计颠覆现代主义设计中的形式冷漠风格,努力消除设计中的技术理性和程式化,开辟了大众化、娱乐化、商业化的设计潮流,其批判性重新诠释了现当代艺术设计。波普对传统形式中固化的艺术和设计风格的猛烈攻击,反映了后工业时代蓬勃发展的消费市场中公众对设计情感意识和审美变化的需求,从而打开了大众对设计美学的新理解和体验。

“函数的概念和图象(1)”的教学设计与意图分析——兼谈批判性思维的培养

对于“函数的概念和图象(1)”的教学,可通过“复习回顾,温故知新→创设问题情境,揭示局限,引入新课→建构函数(新)概念,理解函数本质→学生自主活动,巩固函数概念→当堂检测,反馈学情→归纳小结,完整把握函数概念→布置作业,巩固所学”等环节的设计与意图分析,更有效地突出重点——函数概念的形成,正确理解函数的概念;突破难点——发展学生的抽象思维能力,加深对函数概念的本质及函数符号y=f(x)的理解.从初中函数(旧)概念过渡到高中函数(新)概念的过程,其实就是一个肯定和批判的过程,这里的批判是指完善而不是否定.

批判性思维测试

本文由美国批判性思维运动的开拓者罗伯特·恩尼斯教授撰写,旨在为批判性思维测试的设计和评判提供指导作用。笔者首先详细阐述批判性思维的定义,并指出当前批判性思维测试普遍缺乏全面性,在此基础上,论述了批判性思维测试的目的及其误区,并列举了已公开发表的一些批判性思维试题,最后为自行设计批判性思维测试提供了3种方法,即带有书面论证的多项选择测试、批判性思维论文测试和效能测试。批判性思维是理性和创造性的核心能力,被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。本文对我们现今从事批判性思维教育或是测试批判性思维能力具有重要意义。

促进批判性思维发展的在线学习活动设计:一项基于设计的研究

批判性思维是创新实践的基础。尽管网络化学习逐渐受到重视并为更多的人所接受,但是针对在线学习环境中的批判性思维研究较少。因此,在线学习环境中的批判性思维研究是一项重要的研究课题。在前期研究所构建的促进批判性思维发展问题解决模型的基础上,本研究依托教育技术学研究生"现代教育技术原理"课程继续进行探索,使用基于设计的研究方法,通过数轮的迭代修订,获得了一个能够有效促进学习者批判性思维发展的学习活动设计模型。

促进大学生批判性思维的在线活动设计研究及可视化分析

批判性思维被看作是21世纪必备技能。近年来,大学生批判性思维能力的提升受到广泛关注,但是关于如何设计促进批判性思维的在线学习活动及呈现在线批判性思维行为动态的研究相对较少。研究以上海某高校教育技术学55名本科生为研究对象,为促进批判性思维设计了一系列的在线学习活动,并利用可视化的方法清晰地展示了大学生在线交互的情况以及在线话语中展现的批判性思考行为。首先,使用社会网络分析法展示在线学习活动中学生中心度、活跃度等的分布;其次,采用内容分析法对论坛中学生发表的666条帖子进行分析,从辨识、理解、分析、评价、创新等维度进行编码。研究结果证明,本研究设计的在线活动使得学生批判性思维的深度和层次有了明显的提高,也为有效促进大学生批判性思维提供了教学参考。

护理本科生的批判性思维能力测试

[目的]测试国内护理本科生批判性思维水平。[方法]应用WGCTA量表和CCTDI量表的中文译文,对国内4所护理学院的160名本科生进行测试。[结果]护理本科生批判性思维的认知技能由强到弱依次为解释、假设的认可、论述的评价、演绎、推理,情感倾向由强到弱依次为质疑精神、成熟度、分析推理、系统性、自信、思想开明、追求真理。[结论]国内护理本科生的批判性思维能力水平不高。培养学生的批判性思维能力应引起充分的重视。

大学生批判性思维的教学与测试——以汕头大学为例

本研究采用汕头大学编制的"大学生批判性思维倾向和能力"量表B卷,对507名汕头大学学生进行了调查。调查结果表明:自然学科的大学生批判性思维技能较高,大学生批判性思维技能得分的高低与修读正和思维课程有关。最后,论文结合研究结论提出大学生批判性思维培养建议。

促进批判性思维发展的在线学习活动角色设计

知识经济时代,批判性思维对于创新人才的培养具有重要意义,利用在线学习来发展批判性思维是一个很好的切入点,而角色扮演在在线学习活动中是必不可少的因素。在对当前文献研究的基础上,构建角色设计框架,采用准实验研究方法和内容分析法等研究方法,通过在线学习来验证角色扮演是否会影响学习者批判性思维的发展。研究结果表明,本实验中所采用的角色对学习者批判性思维的培养和发展产生了积极的影响,学习者的批判性思维深度有所提高。

批判性思维技能测试与训练研究

以皖西学院、滁州学院和巢湖学院的部分学生为测试样本,基于实证研究,并充分吸收了国内外相关研究成果,建构了批判性思维技能训练的一般方案。

英语写作任务设计的批判性思维

学生批判性思维能力的培养应是高等教育的目标之一,也是英语教学的目标之一。在英语教学中,学生的批判性思维能力培养主要是通过英语写作来实现的。而通过英语写作来培养学生的批判性思维能力又有多种方法,其中之一就是写作任务的设计和执行,即任务型英语写作课堂教学,此模式能使学生在完成英语写作任务的同时完善英语知识,以培养其英语写作的能力和批判性思维能力。本文通过英语写作任务样本分析,从理论上讨论和阐述了写作任务的设计,旨在为英语写作教师在编写教材时或在教学中提供一定的参考。

英语课堂发展学生批判性思维能力的同侪交互活动设计

批判性思维是一种学习者对所学内容进行分析、推理和评价的能力。而同侪交互活动有助于发展学生批判性思维能力。英语课堂同侪交互活动设计遵循目标性、融入性、支持性和多样性原则,实施程序包括确定教学目标、设计、实施和评价同侪交互活动等环节。

浅析大学生批判性思维测试量表的修订及应用

2013—2015年间,汕头大学高教所"大学生批判性思维测试"课题组对自编的大学生批判性思维测试量表进行了两次施测和修订。修订时调整了题目,对测试结果进行了量表可靠性检验、结构效度检验、整体的项目难度和区分度分析,并取得了在信度、题目难度和区分度评测方面的进展,但是结构效度方面仍需要进行相应的改进。本研究仍采用量表B卷,于2014年和2015年共对507名汕头大学学生进行了测量,结果显示,已经修读"整合思维"课程的学生较未修读的学生表现出更好的批判性思维技能。