广州市赴港培训专科护士批判性思维特质现状及其影响因素

目的对广州市赴港培训专科护士批判性思维特质进行调查,同时找出专科护士批判性思维特质中的短板,为专科护士的在职教育提供参考。方法 2011年3-7月,采用便利抽样法对广州市赴港接受过10个月系统培训的专科护士及广州市一般在职护士进行问卷调查,调查内容包括一般资料及批判性思维特质。结果专科护士的批判性思维特质量表总平均分为(314.05±31.74)分,7个维度得分从高到低依次为求知欲、分析能力、批判性思维自信心、开放思想、认知成熟度、系统化能力与寻找真相,且均高于一般护士(均P<0.01);专科护士批判性思维特质与其职务、平时临床工作中是否进行独立思考以及是否经常涉猎相关专业知识等有关。结论专科护士具备正向批判性思维特质,求知欲和分析能力得分最高,但寻找真相维度较差;护理在职继续教育机构应改变教育方式,重点培养专科护士查找有价值信息的自主性。

论大学生批判性思维特质培养

批判性思维特质是个人表现出来的从事批判性思维活动的意愿、态度和习惯化倾向。本文在阐述批判性思维特质及其构成的基础上,分析了批判性思维特质培养的理论与实践意义,提出了培养大学生批判性思维特质的一些对策与建议。

在读护理硕士研究生与专科护士批判性思维特质的比较

目的了解我国全日制在读护理硕士研究生批判性思维特质的现状,将其与专科护士进行比较,以获得两者之间的差距,为探讨培养护理硕士研究生批判性思维的教育策略提供参考。方法采用随机便利抽样、横断面调查的方法,运用彭美慈等的中文版批判性思维特质量表对我国8所高校全日制在读护理硕士研究生和广东省赴港进修10个月的专科护士进行调查。所有数据均采用SPSS 13.0软件进行统计学分析。结果 164名全日制在读护理硕士研究生的批判性思维特质量表总分为(294.84±30.62)分,具备正向批判性思维特质,但远低于专科护士的(304.83±32.93)分;两者在7个维度的比较中,除认知成熟度差异无统计学意义外,其他维度得分差异均具有统计学意义(P<0.01);"经常阅读护理有关杂志期刊以了解护理最新动向"对在读护理硕士研究生批判性思维特质有影响。结论我国各高校应创造有利于学生批判性思维发展的环境,注重学生独立自主学习能力的培养,多阅读相关专业书籍,从科学发展的角度培养临床护理精英,提高病患照护品质,推动护理学科发展。

N2级儿科护士批判性思维特质的相关性研究

[目的]调查分析N2级儿科护士批判性思维的特质现状及影响因素,为提高儿科临床护士批判性思维能力提供参考依据。[方法]采用彭美慈等翻译修订的批判性思维能力(中文版)测量表(CTDI-CV)对196名N2级儿科护士进行问卷调查。[结果]回收有效问卷189份,有效率为96.43%。189名N2级护士的CTDI-CV总分无一人超过350分,且有183名(96.83%)N2级护士低于280分,得分为248.30分±19.22分。在7个特质中,得分从高到低依次为认知成熟度、寻找真相、开放思想、系统化能力、分析能力、求知欲、批判性思维的自信心,其中仅有寻找真相和认知成熟度2个特质平均分达到最低认可分40分,且仅有认知成熟度、寻找真相、开放思想3个特质中有护士得分超过50分,分别占7.41%、3.7%和0.53%。人口学资料中除学历外不同职称、工作年限、年龄的护士的批判性思维总分或部分特质得分比较差异具有统计学意义。[结果]189名N2级护士总体批判性思维能力较低,还须进一步加强培养,尤其是系统化能力、分析能力、求知欲、批判性思维的自信心4个特质。

批判性思维特质研究综述

文章首先阐述了批判性思维特质的定义,接着分析了批判性思维特质的构成和作用,然后分析了如何培养批判性思维特质,最后讨论了批判性思维特质研究还存在的一些问题。

用批判性思维改善情报分析中的认知偏见——以朝鲜战争中美军情报失误为例

认知偏见是导致情报分析失误的重要因素之一,源于情报分析人员认知方式的固有局限性。将批判性思维引入情报分析,简要分析了朝鲜战争中美军情报分析存在的认知偏见表现形式,进一步提出了利用批判性思维改善情报分析认知偏见的12种基本智力技能。

二语写作中批判性思维能力的评估及其启示

批判性思维能力是大学生必须具备的基本素养，有助于汲取知识、自我调节和正确判断。我国的高等教育对批判性思维研究不够，在教学中也未能充分发挥学生的批判性思维潜能，因而影响了他们的专业技能培养。本研究针对这一问题，采用定量和定性（问卷调查和访谈）相结合的研究方法就二语写作中的批判性思维状况对英语专业学生进行了调查和评估。结果表明，中国学生具备正性批判性思维倾向，他们能够在教师的引导下对他人的观点提出质疑和判断，运用证据支撑个人的观点，愿意听取别人的不同意见。这一结论与传统的对亚洲学生的评价很不相同，对写作教学方法的改革具有重要的启示。

英语教育硕士研究生批判性思维调查研究

以简体中文版CCTST和CTDI-CV为测量工具,对福建某省属大学45名英语教育硕士研究生的批判性思维技能与批判性思维特质进行问卷调查,通过描述性统计以及独立样本t检验,对问卷数据进行统计分析,结果发现:1.调查样本批判性思维技能中等水平;2.批判性思维特质正性表现;3.研一学生批判性思维技能显著强于研二学生(p<0.05);4.研一学生批判性思维特质正性表现,而研二学生呈弱表现,差异显著(p<0.05)。主要原因是学校不够重视、教师缺乏问题认识、学生学习投入不足。从学校、教师和学生三个层面提出应对策略,提高英语教育硕士研究生的批判性思维水平。

批判性思维与对欧美学生的汉语教学

本文探讨了批判性思维的重要性及国内对外汉语教学中批判性思维能力和特质培养的缺失及把批判性思维引入对欧美汉语教学的重要性。从教师、课堂、教学材料选择和教学评价体系的改革四个角度,阐明了培养学生批判性思维技能和特质的方法。

PBL联合CBS教学模式对护理实习生批判性思维能力的影响

目的探讨PBL联合CBS教学模式对护理实习生批判性思维能力的影响。方法将PBL联合CBS教学模式应用到2020年11月—2021年3月在本院神经外科实习的47名护理(含助产)实习生的临床护理教学中,比较应用联合教学模式前后,护理实习生批判性思维能力得分的变化,分析PBL联合CBS教学模式对护理实习生批判性思维能力的培养效果。结果47名护理实习生接受PBL联合CBS教学模式教学前的批判性思维能力测量表总分为(278.53±6.95)分,接受联合教学模式后的批判性思维能力测量表总分为(288.02±10.41)分,组间差异有统计学意义(P<0.05)。批判性思维7个方面的特质中,寻找真相、分析能力、批判思维的自信心和求知欲4个特质的得分均在PBL联合CBS教学后明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBS教学模式在神经外科护理实习生的应用效果显著,有助于护理实习生批判性思维能力的培养。

批判性思维培养的障碍与突破策略

学生批判性思维培养是素质教育的重要内容。在分析影响影响批判性思维培养障碍的基础上,提出了突破这些障碍的策略与措施。

商务类本科生批判性思维能力调查研究

国内外的商学院在商务人才培养上,都把培养批判性思维能力放在重要的位置。本研究调查了集美大学商务类学科本科生批判性思维能力倾向,结果显示该校学生批判性思维偏弱,说明该校迫切需要提高学生的思维能力;初步数据分析表明跨学科专业的学生批判性思维倾向强于单学科,这为学校培养具有良好思维能力的商务人才提供了参考。