巧设批判性思维问题,提高英语课堂有效性

中小学英语课程具有工具性和人文性双重性质。其工具性告诉我们,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。通过英语课程的落实,学生初步形成用英语与他人交流的能力,其思维能力也得到同步提升和发展,为他们今后的英语学习和其他相关科学文化知识的学习奠定基础。英语课堂中的批判性思维问题不仅可以激发学生参与课堂讨论的积极性,培养学生的分析评价能力,还有助于学生形成有效的学习策略,加深对中西文化的理解,形成正确的人生观和价值观,为未来的可持续发展奠定基础。

批判性思维下问题导向干预对ACS患者PCI术后遵医行为和不良事件发生的影响

目的探讨批判性思维下问题导向干预对急性冠状动脉综合征(acute coronary syndrome,ACS)患者经皮冠状动脉介入治疗(percutaneous coronary intervention,PCI)术后遵医行为和不良事件发生的影响。方法选取2020年1月至2021年12月于该院进行PCI治疗的70例ACS患者作为研究对象,将患者随机分配模式分为观察组(n=35)和对照组(n=35)。对照组采用常规护理模式对患者进行干预,观察组在对照组的常规护理模式基础上加用批判性思维下问题导向干预模式。观察两组患者不同干预模式对患者术后遵医行为及不良事件发生的影响。结果观察组术后饮食、服药、运动、生活方式、随诊评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组术后心绞痛反复发作、严重心律失常、再次血运重建、心源性死亡等不良事件发生人数均少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论批判性思维下问题导向干预可以提高ACS患者PCI术后遵医行为的发生率,降低不良事件发生比例。

高中生物学“批判性思维问题”类型分析与教学运用

新人教版高中生物学教科书设有批判性思维问题旁栏,其中的批判性思维问题可以调动学生主动参与课堂讨论的积极性,也能够提升其科学思维。批判性思维问题可归纳为思考型、诊断型和证明型。依据不同问题类型的特点,提出了重视对话性交流,培养分析技能;升华概念体系,夯实解释技能;发展循证思维,提高论证技能3种具体教学运用路径。

基于CDIO的批判性思维教学模式研究——以《电子商务》课程为例

基于CDIO理论,《电子商务》通过"理论教授--案例分析--合作学习训练批判性思维"的教学互动模式,在课堂教学中突出"应用性"培养的特征,改变传统教育模式的被动听读教学、直线式单向信息传递、连续课堂教授的模式,使学生能够透过理论教授、相关案例分析、合作学习、互相讨论等方式,解决电子商务管理与抉择过程中遇到的问题,建构知识和批判性思维的能力。

新课程标准下历史教学中学生批判性思维能力的培养

新课程改革强调培养学生自主思维、合作探究的能力,而在历史课堂教学中培养学生批判性思维能力,既是新课程改革的需要,也是提高历史课堂教学有效性的需要,更是提高学生综合素质,培养学生现代公民意识的需要。