小学批判性探究的价值意蕴与教学案例

面对信息社会的各种甄别、应对、选择、决策的难题和任务,学生需要发展批判性思维。基于对批判性探究内涵和价值的认识,以社团活动、选修课程和实践性作业等为实施路径,开展批判性探究的小学全域教学实践,可以深化教师对于批判性探究的理解,促进小学生批判性探究思考与行动能力的发展。

《阅读研究与教学:通过批判性探究改进教学》评介

Gabrielle Cliff Hodges所著的《阅读研究与教学：通过批判性探究改进教学》（Researching and Teaching Reading：Developing Pedagogy Through Critical Enquiry）于2016年出版。该书论述了阅读的本质、阅读研究与教学相结合的重要性,重点阐释了阅读研究与教学的四大理论视角,包括社会视角、文化视角、历史视角和空间视角。该书旨在加深英语教师对阅读本质的理解,增强其从事阅读研究的意识,为阅读研究与教学提供全面、多元的理论视角。本文首先简要介绍了该书的主要内容,然后对其特色之处进行了评价。

三个着力点:培养批判性思维——以高中政治学科为例

注重学生批判性思维的培养，是促使学生全面发展的重要条件。而忽视批判性思维的培养是政治教学的一大缺陷，导致了学生在思维方法上习惯于接受传统，缺乏创新的精神与能力。因此，政治教学必须要突破陈规，在和谐民主中鼓励学生批判；在告别传统中引导学生批判；在合作探究中科学批判。使学生逐步成为敢于质疑、善于批判、勇于创新的开拓型人才。

教育神经科学视角的课程设计——联合国教科文组织LIBRE课程设计的样例分析与启示

如何将教育神经科学的研究成果转化应用于课程设计,是令许多人困惑的问题。本文以联合国教科文组织圣雄甘地和平与可持续发展教育研究所的旗舰课程LIBRE为例,阐述该课程设计的依据、目标、核心技能。LIBRE课程主要培养批判性探究能力、正念、共情和同情等能力,本文详细阐述了这四种技能的教育神经科学基础,最后得出对我国课程设计的启示。

生命课堂核心要素分析:基于教育神经科学的视角

随着生命课堂研究进一步走向深入,“理实结合”成为必然选择。在前沿教育神经科学成果基础上,从“受教育的脑”的角度出发,借助新型心脑科学原理,揭示出生命课堂的三大核心要素:培养学生的意志力、批判性探究力、共情力。三大核心要素的培养子目标背后的神经机制表明只要遵循生命课堂的原则,设计出“基于脑、适于脑、促进脑”的课程,就能够激活学生大脑意愿行动相应的区域,促进其神经环路形成,实现赏识生命、激励生命、成就生命。

2012年自主招生面试试题点评

本文力图从落实普通高中课程改革方案的角度阐释2012年高校自主招生面试试题的命制特点,从面试内容、能力考查、思维品质等三个方面剖析自主招生面试试题的考查要求与方式,引导高中生更加关注社会时代发展、自觉践行知行统一原则和有效养成自主合作探究学习习惯,为学生终身发展奠定基础,从而推动素质教育向纵深发展。