教师在批判性教学反思中成长

教学反思主要是教师从自己的经历、学生的反馈、同事的评价和理论文献的解读中对自己的信念、知识、教学实践及其背景进行审视。然而,并非所有的反思都是批判性的,只有当反思关注教育权利的分配并从更广泛的视角审视各种教学假定、实践及其背景时才成为批判性反思。教师反思的方法和手段主要有撰写教学日志、建立档案袋、对话和阅读。教学反思的目的在于增加教师的理性自主,使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识,从而使教师处于更多的理性自我控制之下,摆脱外在无形有形的束缚,使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

教师必须成为“研究者”的理论思考

时代的发展和素质教育的全面推进,要求教师必须成为研究者。教师教育教学研究能力的培养和提高,不仅要求要有科学研究的意识、知难而进的精神和解决问题的勇气,而且要求教师要认真学习科学研究的理论和方法,要在教学实践中开展结合自己工作的研究。要主动与同事和学生交流,要经常进行教育教学的批判性反思。