一种批判性景观规划教学实验——以大湄公河流域景观规划为例

以围绕大湄公河流域所开展的香港大学风景园林本科教学实践为基础,概述了一种风景园林的批判性研究和实践形式。通过3个主要的挑战来定义批判性景观规划:1)保持文化-技术立场;2)采用跨学科方法;3)透过过程导向视角理解发展。将批判性景观规划定义为一种应用型的批判性研究实践,并从风景园林学科的特点出发提出开展批判性景观规划的方法。提出了一系列相关建议,包括用围绕特定地点展开的社会及自然过程的建构代替传统的场地分析,以及用文化-技术立场的建构代替传统的设计和规划概念的生成。这些建议适用于景观教学,亦可被设计研究及景观实践所采用。

景观设计学在全球语境中的定位——《“一带一路”时期的批判性景观规划》评论

新近出版的《“一带一路”时期的批判性景观规划》(以下简称《批判性景观规划》)一书,呈现了阿什利·斯科特·凯利和陆小璇两位作者过去多年在中国香港大学开设的生态规划方向景观设计课程的成果。该课程主要探究了“一带一路”倡议提出后早期的基础设施项目之一——中老铁路及其沿线的景观变迁、景观建造知识的交流与转变,以及相关实践对中国、老挝及相关国际组织的影响。面向从事跨国、跨区域项目的规划师及相关专业人士,《批判性景观规划》就全球发展的历史、规划教学法和概念框架展开了全面的讨论。通过一系列课程项目的展示,本书着眼于景观规划的政治和经济属性,向景观设计研究和实践中的传统教学与研究方法发起了挑战,尤其回应了伊恩·麦克哈格的景观生态学和规划方法的历史意义及局限性。本文着重剖析了书中的“批判性景观规划”概念和方法框架,探索其在教学和实践中的应用,讨论了实证主义研究和人文科学批判研究并行的教学方法;梳理了包括档案研究、实地观察、民族志研究、访谈和话语分析的规划设计策略,并指出本书的价值在于探讨了全球发展、保护、可持续性和文化知识交流的重要性;此外,本文鼓励在全球视野中对景观设计学的学科定位进行批判性反思。