教育评价的正当性与批判性评价

长期以来,在教育评价理论与实践领域,传统的逻辑实证主义价值中立原则始终居于主导地位。这种只过问事实而轻价值判断的倾向,究其本质而言,是放弃了评价自身的社会正义和道德关怀立场,反映了一种强势的文化逻辑。教育作为一项社会实践活动,它与外部的社会结构、权力和文化等资源间有着千丝万缕的联系,因此,要体现教育的公正,教育评价就不能回避它的道德责任。故而,以教育评价的正当性分析为切入点,开展批判性评价,在现实的教育活动中,特别是在中国当代社会背景下,具有极其重要的社会现实意义。

对萨缪尔森转形观点的批判性评价

萨缪尔森认为 ,马克思的转形理论是“一块橡皮解决的问题” ,本文对此做了系统分析 ,并在研究和考察中外学者批判性评价的基础上 ,提出了个人的观点。

杜威对中国教育的影响:一种批判性评价

杜威一生访问过许多国家和地区,对世界教育有着重要的影响。但他对中国的访问历时最长,对中国教育的影响也最大。在1919年至1921年的两年多时间里,杜威在中国广泛游历,巡回讲演,传播实用主义哲学和教育思想,受到的欢呼和赞赏简直无以复加。但是,无论在美国还是在中国,对杜威在中国的活动以及他对中国教育的影响所作的评价历来有着不同的认识和态度。本文试图对美国和中国、历史和现实中有关杜威对中国教育的影响的诸多评价作一梳理并提出自己的看法。

印尼政治伊斯兰和伊斯兰政党——伊斯兰政治衰退证据的批判性评价

据说，伊斯兰教（总的来说是宗教）在印尼政治中的影响正在衰退。一些观察家甚至大胆断言印尼正显现出世俗的民主。一些证据显示情况可能正是这样。首先，有调查显示印尼选民已经变得更“理性”，这意味着他们已经更加关注候选人或政党的政绩和选举纲领，以及选举可能给他们带来的物质利益。

教育评价的正当性与批判性评价

长期以来,在教育评价理论与实践领域,传统的逻辑实证主义价值中立原则始终居于主导地位。这种只过问事实而轻价值判断的倾向,究其本质而言,是放弃了评价本身的社会正义和道德关怀立场,反映了一种强势的文化逻辑。

尊重作文材料所提供的话题领域——对一篇下水作文的批判性评价

20]7年江苏高考作文题出现以后，许多老师纷纷“下水”，希望自己的文章能够给读者以示范和启迪。在网上，笔者有幸读到了《车的智慧》这一篇议论性散文。文章不足750字，基本符合高考对字数的要求，姑且引用如下——

批判性思维理论、教学与评价研究的新动态

20世纪80年代以来,批判性思维研究取得了很大进展。新近出版的《批判性思维与推理:当前理论、研究与实践》(2021)是2010年以来批判性思维研究成果的集中反映。它对18年前《批判性思维与推理:当前理论、研究与实践》(2003)所提出的若干批判性思维研究重大问题,如个体差异、基于学科的研究、课程中的批判性思维、可靠有效的评价工具以及元认知的转移,给出了回答。全书汇集了4大研究领域——批判性思维理论、学习与发展、课程与教学以及评价的最新研究成果,对我国批判性思维研究者和践行者有巨大借鉴意义。

中学批判性思维能力初步探究综述

在新课程改革背景下,中学语文教师需要根据新教育模式的要求调整自己的教学方法,注重对学生批判性思维的培养,利用更加敏锐的语文直觉进行剖析,促进初中生语文学科素养的发展。本文综述了学生批判性思维能力的初步研究成果。

学生参与批判性评价何以可能

学生参与思想政治课堂评价在新课程理念下日趋盛行，进行批判性评价是学生参与课堂评价的重要方式。学生如何参与批判性评价？通过“疑”、“辩”、“立”——“三步法”，开发和运用批判性评价量表，进而实现评价促进学生个性成长和学业发展的目的。

对欧盟治理的批判性评价

无论是作为政治概念,还是作为社会科学的研究主题,治理在最近几年内获得了突出的地位。对治理的关注已经从制度层面转向政治进程方面,包括设定治理目标以及劝导社会行为体的同意和遵守。随着欧盟的不断扩大以及政治权能的不断增加,人们普遍认为欧盟的治理不能由欧盟的机构独自担当,而应该包括广泛的社会行为体的参与,欧盟的治理应建立在协商而非谈判以及决策基础之上。本文认为,绝大多数情况下,欧盟内部的决策仍然具有以条约为基础的"共同体方法"的烙印。尽管如此,作为对原有治理模式的补充,欧盟已经引进新的治理模式。新的治理模式进一步推动了欧盟决策的分化,提高了专家和行政机构的作用;推动了欧盟权能向下级管理层和准独立机构的进一步下放,激发目标群体的参与。欧盟治理模式的上述转变趋势最明显地体现在"开放式协调"中。"开放式协调"已经扩展到所有成员国不愿意让渡权力、但又希望加强协调的政策领域。本文阐述了欧盟向新治理模式转变的主要特征;并通过对其效率和民主合法性的分析,对新治理模式进行了批判性评价。本文还进一步探讨了利益攸关者以及公民的参与是否等同于民主参与。此外,文章还提请注意分散责任以及在决策过程中更多使用非正式手段的缺陷。文章对于欧盟治理总的评价是:欧盟已经进行调整,以更加灵活的治理方式应对欧盟扩大所带来的复杂性和异质性;通过日益分化的决策工具和决策程序支持欧盟相对平稳的运行。不过,权能在不同的政府层面和众多的功能性领域的分散以及日益增加的行为体参与决策,实现民主责任性变得更加困难。

卓越课堂背景下批判性评价思维的培养——以《测量小灯泡的电功率》实验教学为例

基于我校在课堂教学改革中提出"卓越课堂"这一背景,以《测量小灯泡的电功率》实验为例,结合学生在实验中外显出的评判性评价思维的薄弱现状,从课堂氛围、实验教学设计和实验反思评价的角度阐述了如何在课堂上培养批判性评价思维,从而构建卓越课堂,逐步实现新课改的课程目标。

对后现代时尚理论的批判性评价

卢埃琳·内格林、苏怡欣撰文《作为图像的自我——对后现代时尚理论的批判性评价》指出，功能主义者从实用的角度批评时尚，女性主义者从对于女性的压制方面批评时尚。

学前儿童批判性思维能力问卷的初步编制

以大班幼儿为研究对象,初步编制了《学前儿童批判性思维能力问卷》以评价学前儿童批判性思维能力,对幼儿的批判性思维进行深入研究。问卷各维度及问卷整体的信度均在0.9以上,问卷的模型拟合指标、聚敛效度、各维度区分效度均达到心理测量的标准,可以用作学前儿童批判性思维的测量。问卷包含了7个维度,共计22个题目,分别为:理解能力、时间序列推理能力、类比推理能力、基于概念推理能力、因果推理能力、分析和评价能力、判断和决策能力。

论教育评价的根基、限度及转向

教育评价是教育活动及教育改革的风向标。教育评价正当性应当包含科学性与社会性两个方面,科学效用原则与社会正义原则作为教育评价理论的两极,当代教育评价理论内部反思催生批判性教育评价。但后现代社会的到来引发教育评价对个体生成的关注,个体自由与教育生成取代抽象预设和科学控制,从而引发生成性教育评价对现有评价模式和理念的超越。

实施延时评价 活跃学生思维

所谓延时评价是指学生在做出一件事情或说出一种想法之后，不急于对他的言行进行评价，做出肯定或者否定，而是让他处于一种自然发展的状态．延时评价能给学生广阔的思维空间，有利于创设宽松、和谐的教学氛围，使学生可以轻松自如地思考问题，有利于学生从不同角度来思考问题、解决问题，有利于培养学生的思维能力．《普通高中数学新课程标准》指出，高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一．因此，教师对学生的评价，既要有激励性评价、引导性评价、批判性评价等及时评价，也要有可以活跃学生思维的延时评价．实践中教师如何所握延时评价的时机，活跃学生的思维呢？

马克思主义经典作家对早期俄国民粹主义的评析

在马克思主义发展史上,如何评价俄国民粹主义是一个重要问题。马克思恩格斯和列宁对早期俄国民粹主义作出过深刻评析:一是以科学社会主义原则批判民粹主义理论的空想性;二是以唯物史观剖析早期民粹主义者的阶级意识;三是以“历史的辩证法”批判地继承早期民粹主义运动中的革命民主主义精神。马克思主义经典作家对早期俄国民粹主义的评析体现了马克思主义科学的、辩证的方法论特征,具有重要的理论意义和现实启示价值。

重新解读神学政治观:方法论的角度

科学是一种对知识的探索 ,在中世纪 ,神学就是惟一的科学 ,神学思想体系几乎包括了中世纪的一切思想内容。如政治学 ,就包含在其巨大的神学体系当中 ,使得中世纪政治学呈现出神学政治观的特点。这样一种知识背景不仅表现在中世纪政治学的基本内容之中 ,更重要的是影响了政治学研究的方法论。中世纪神学政治观的杰出代表是托马斯·阿奎那 ,从他的政治学思想中 ,我们不难看出中世纪神学思想对政治学方法论的影响。