培养高中英语批判性阅读思维的课堂提问模式研究

课堂提问不仅是教师在教学过程中的主要关键点,还是教师和学生建立沟通互动的主要途径。因此,教师在教学过程中应抓住这一关键点,深化和延伸课堂提问,通过建立有效的课堂提问模式,来促进学生对批判性思维能力的培养。

批判性思维技能在学术英语写作和阅读中的应用

批判性思维(Critical Thinking,CT)是对事物的一种思维能力,拥有敢于质疑和怀疑的精神,并具有独立思考和判断的一种学习技能。在我国大学中批判性思维知识体系建设尚处于初步发展阶段,对这种思维模式的意识较薄弱。由于批判性思维技能的可迁移性、并是学术英语课程的一个组成部分,依据学术英语课程要求把批判思维技能融汇在学术读写话语能力中,围绕可信度(Credibility)、可靠度(Reliability)、公正度(Impartiality)三个标准探析批判性阅读思维能力(Critical Reading Skills);以及对批判性写作技能(Critical Writing Skills)在写作时材料观点评估(Evaluating Argument)和论据辩论(Debate)的应用技能进行探讨。

浅阅读时代大学生批判性阅读探究——以韩愈《论佛骨表》为例

新媒体时代,"快餐式阅读"成为一种新的阅读方式,特点是快速浏览掌握大量信息。但是这种浅阅读使学生简单地认为韩愈的《论佛骨表》是一篇失败的谏书,是韩愈反对佛法的有力证据。但是以批判性思维进行的深入阅读,可以看到作者在建构文字中隐藏的责任和担当,更应挖掘对外来文化该持有的态度。以此篇为例,探究在校大学生如何提升自己的阅读能力、反控能力,培养批判性阅读思维。