“道德共育”还是“隐私共享”——循环日记及其批改行为的德育审视

"循环日记"是指教师将班内学生分为若干小组,小组成员共用同一日记本,按序进行循环式的日记写作并交由教师批改的做法;由部分教育实践者在新课程改革深化过程中自主创生。目前,"循环日记"及其批改尚且缺乏理论规范,需要对其进行基于德育视角的审视,探讨其在道德层面的合目的性与否、合规律性与否、合情境性与否,从而更好地促进学科教学与道德教育在实践中的相契融合,更好地培育儿童德行。

日记批改的个性化尝试

日记的批改是学生和老师之间心灵碰撞的对话过程与反馈。而低年级小学生虚荣心较强，那如何更好地利用这一虚荣心来激励学生坚持写好日记呢？我尝试着做出了一些改变，这样的做法收到了一定的成效。

日记批改——师生心灵沟通的纽带

在作业批改中，日记批改是相当重要的，可以毫不夸张地说，它是师生心灵沟通的纽带。通过长期的教学实践发现，日记是学生情感的寄托、烦恼的倾诉，可以为作文打基础，不仅能拉近师生关系，而且对于教师的工作也是一种促进。

将日记当成日记体作文批改的道德影响

日记是由民法典保护的个人隐私,是隐秘情感的宣泄空间,具有私人性、真实性、自由性等特征。而日记体作文是一种采用日记体裁来写作的一种作文形式,两者存在本质差异。在一线教学中,教师常会混淆两者的概念和内涵,将日记当成日记体作文来批改,这会侵犯学生隐私、降低学生写作自主性等。为减少这种不良影响,教师应端正对日记及日记体作文的认知,探索代替批改私人日记益处的其他形式,尊重学生的个人隐私,还其自由独立的空间。

小学语文学法指导的点滴策略与体会

就语文教学而言,教师要有增强学法、读法和写法的意识,要有切实可行、灵活多样的方法策略,并在教学过程中使这些方法策略逐渐内化,成为适合学生自己的学法、读法和写法,以培养学生具有较强的学习力。为此,本文探讨了提高小学语文教学效果的几点策略与体会。

聊天式评语在日记批改中的应用

运用学生成长的心理要素,结合现代教育手段,针对不同类型与状况的学生采用不同的聊天评语,会收到意想不到的效果。