授之以渔,传授批注方法

批注式阅读教学就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中。批注式阅读符合汉语言文字重感悟的特点,它强调阅读者对文本的直接领悟,与《语文课程标准》的理念不谋而合：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、

用批注方法激发学生深度阅读思维——《牛和鹅》课堂教学案例

在语文教学进行的过程中,批注方法的运用能够很大程度上对培养学生的阅读思维起到关键的作用,让学生更加透彻地了解文章内容,明晰文章知识体系,从而更加高效地进行语文学习,以下,笔者结合教学实际来谈一谈如何用批注方法激发学生深度阅读思维。

仿金圣叹注,效古人文思——小说批注阅读教学新方法

批注阅读是中小学语文教学的重要方法之一,既可以帮助学生养成良好的阅读习惯,提升精读、梳理结构、找重点句段等阅读能力,又能实现读写结合,促进学生语文综合素养的发展。我国自古便有批注书籍的文化传统,古人注书、批书与当前语文课堂上的批注阅读极为相似。教师若能以古人批注为例,将传统批注方法、古人对文本的理解方式引入课堂,既可以古人精深的文学造诣、成熟的文学思想提升教学质量,又可实现古今结合,引导学生认识中华优秀传统文化,促进文化传承。本文以金圣叹的批注为例,列举小说阅读教学中效仿古人批注的方法,希望可以另辟蹊径,使语文教学与文化传承相互促进、共同提升。

小学语文批注式阅读方法摭谈

批注是学生阅读文本所产生的思考、感受、疑惑、收获等,常用的批注方法有两种,一是在重点内容以及需要引起关注的地方,用线条与符号进行圈画和标记。二是用简要的文字在文本空白处进行记录。语文课程标准指出,阅读是学生个性化的行为,而批注是最能体现个性化行为的。在教学时,教师要积极引导学生重视批注的学习和使用,以期他们的阅读能力得到提升。

小学语文批注式阅读方法例谈

审视当前的小学语文阅读教学,学生读书时能动笔进行画、注、批的甚少,与课标提出的阅读教学理念相差甚远。批注式阅读遵循了阅读教学的理念,是能把理念转化为学习行动的一种有效的阅读方法,画、注、批是其行动方式,意在让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

批注式阅读教学的现状、特征与策略

批注式阅读教学面临批注动机缺乏理性审视、批注方法缺乏整体性指导、批注实践缺乏持续性与稳定性等问题。教师应从“体现课程标准精神”“彰显层级特色”“指向思维发展”“关注品质养成”等方面把握批注式阅读教学的特征,从“内外共建,激活批注动机”“仿创相融,习得批注方法”“多方参与,完善批注实践”三个维度,打造批注式阅读教学的多维场域和多元样态。

批注法在初中语文教学中的运用与实践——以老舍《济南的冬天》为例

古人云：“不动笔墨不读书。”批注法是引导学生与文本直接对话的有效教学手段,是引导学生读、写、思相结合的有效途径。批注法的准确运用能够帮助学生形成独特的阅读体验,养成良好的语文阅读习惯,提高学生的整体语文素养。批注法更关注学生动手能力,着力于培养学生自主学习能力。那么如何在教学中有效运用批注法呢？一、培养学生批注习惯,掌握批注方法在语文教学中,课堂最主要的目的是培养学生良好的语文习惯和语文品质。

小学高年级语文批注式阅读教学策略

文章首先阐述了批注式阅读的内涵,然后阐述了批注方式和批注方法,接着阐述了小学高年级语文批注式阅读的教学步骤,最后提出了小学高年级语文批注式阅读教学策略,包括示范引领、指导批注、交流批注、评价批注、拓展批注。

浅析批注在翻转课堂中的应用

翻转课堂(Flipped Classroom)作为一种新生的课堂教学模式,借助现代媒体技术将"知识传授"与"知识内化"进行翻转。学生借助网络或移动介质获取课件、视频、作业等数字资源,在自主学习的过程中,无法直接进行圈画或将心得体会直接记录,这一脱节的情况不利于再次反刍提升。文章从批注的概念、常见媒体的批注方法、批注分享的意义等方面进行阐述,对提升翻转课堂的实效提出了一些有益的建议。

积极引导批注 实现自主阅读

教师在教学中,应将批注阅读法引入学习过程,让学生明确批注要求,唤醒自主阅读的意识;同时要教给具体的批注方法,引导学生自主感悟;最后要营造交流批注内容的"场",提升学生自主感悟的能力,从而使其逐步走上自主阅读之路。

让阅读因批注而精彩——浅议如何在中高年级引导学生批注

所谓批注，是指在潜心读文中调动已有的知识经验和生活体验解读文本，并将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中空白处进行标记和书写。在批注的过程中，可以运用的方法是很多的，例如，运用各种符号圈圈画画的圈画法，对已有作品中的词语、内容引文、出处等作说明的注释法，对文章内容进行归纳总结的概括法，提出自己对人物、事理的观点、看法并加以议论的评论法，等等。虽然这些批注方法平时也会用到，但很多时候只是蜻蜓点水地带过，没有形成一定的序列，所以收效甚微。

在阅读中批注,在批注中理解,在理解中感悟

批注式阅读有利于培养学生的阅读习惯,也可以提高学生的写作能力。笔者将在日常教学中所发现的批注式阅读出现的问题,和自己根据教学实践总结出的策略呈现出来,供大家参考。一、当前批注式阅读教学现状1.批注方法的单一。批注式阅读是对文章的精读,需要学生沉浸在文字中去感受和记录。

小学语文二年级批注式阅读教学浅析

自主阅读能力对于语文学习和语言水平的提高是至关重要的,在小学语文教学中,教师要运用合适的教学素材和有效的教学方法培养学生自主阅读能力。批注式阅读教学能够有效提升学生语文学习的积极性,更好地帮助学生理解阅读文本,理解文中的字、词、句和表达方法,理解其中表达的思想情感,从而在循序渐进中提升学生自主阅读能力。所以对于小学二年级语文教学,教师要引入批注式阅读教学方式,培养学生自主阅读能力与技巧,提升整体语文教学成果。本文主要探析批注式阅读教学的内涵,以及批注阅读教学的策略,如教授学生阅读批注方法、指导学生进行探究学习、针对批注问题进行解析等。

浅谈批注式阅读教学的有效策略

"学习用批注的方法阅读"是统编教材四年级语文上册第六单元的语文要素中指向阅读的目标之一。编者意图很明显,借助这一单元的集中学习,引导学生梳理此前课文中出现的批注,认识、学习常用的批注方法,并让学生运用批注方法有效开展阅读活动。因此,教师要引导学生养成良好的批注习惯。

如何在课堂教学中运用批注式阅读教学法

我国自古就有批注式阅读,称作"评点"。其实,批注式阅读不单单是一种阅读方法,更应该成为一种教学方法。具体而言我们在知识积累方面通过批注方法进行铺垫;在把握作者情感和文章意蕴方面通过批注阅读体验;在问题深处的追究方面做到批注阅读的课堂教学跟进。

批注式阅读教学的有效策略例谈

批注式阅读是学生自主阅读时加深时文章的理解的重要方法。教师要注重引导学生批注阅读，教给学生批注的方法：进行勾画圈点、释疑概括、品评鉴赏。并引导学生找准批注阅读的落点：在质疑点批注，在关键点批注，在特色处批注，在留白处批注、以此真正实现全面提高学生语文素养的目标。

例谈“文学性的散文”的批注性阅读教学

关注学生的语文课堂学习,就要重视散文的阅读教学。教材中的"文学性的散文"凝结了作者高度个人化的情思,因此要关注每一篇散文特有的教学价值。批注性阅读方法向来强调作者、文本和读者的三方交流,以文本为媒介,沟通读者与作者的人生经验,意在挖掘文本中的作者的个人化言说对象和情思内涵。本文以汪曾祺的《端午的鸭蛋》为例,以批注性阅读方法进行分析,让学生、文本和作者之间有更加水乳交融的碰撞。

单元整体教学视域下批注式阅读的进阶教学策略——以统编版小学语文四年级上册第六单元为例

随着2022年版新课程标准的深入实施,单元整体教学成为提升学生语文学科综合素养的关键。针对批注式阅读教学,需要理清学习序列,实现整体规划,精准定位“批注”目标。在批注单元教学中,应关注单篇课文之间的进阶关系,搭建分层递进的练习支架,引导学生逐步理解批注的作用,提高批注质量和阅读理解能力,发展批判性思维。具体可通过在单元导读中,回顾批注前情,明确单元目标;在学习过程中,设计进阶任务,深化方法运用;在单元复习中,反思批注过程,提高生本对话质量这三个策略来实现批注式阅读的进阶教学,提升学生的语文综合素养。

古代批注的梳理与研究

批注,即阅读时在空白处对文章进行批评和注解。古代批注的内涵丰富。它不仅是古代读书人的一种阅读方法,更是文学鉴赏和批评的重要形式。随着时间的推移,古代批注经历了从萌芽到成熟的发展过程。简要梳理批注研究的历史成果,为古代批注方法进行现代转化打下基础。