英语专业阅读教学中批评性语言意识的培养

英语阅读教学不应只局限在分析语言因素上,还应培养学生的批评性思维。批评性语言意识强调语言与社会语境之间的关联,结合语言意识和批评性语篇分析的方法进行阅读教学,有助于使学生主动地介入阅读过程,理清语篇和社会的交互关系,提高语篇认知能力、批判思维能力和语言交际能力。教师应在阅读教学中调整思路,重点关注对学生批评性语言意识的培养,更好地实现教学目标。

论批评性文化意识在跨文化交流中的作用——以旅游宣传文本为例

批评性文化意识和多种因素有关,其中包括跨文化协调人对本族和异族文化的了解程度、对不同文化所持的态度、阐释本族和异族文化现象的语言应用能力。批评性文化意识表现为跨文化交流能力,体现在语言使用中。语言使用参与构建景点文化。缺乏批评性文化意识是造成对外宣传材料可读性不强的症结所在。参与跨文化交流的人士需要树立批评性文化意识,促使本族文化融于异族文化,更新并且发展本族文化。

批评性文化意识在当代外语教育中的作用

外语教育的内容随时代的变迁而不同。现阶段以语言形式、单一的交际功能为主体的语言学习模式有碍于跨文化交流的人士参与高层次的交流与竞争。引入"批评性文化意识"这一概念有助于重新定位外语教育的内容,辩证地看待中西文化现象,以开放的态度寻求中西文化对话过程中的互动与合作。利用批评性文化意识这把利器,有益于吸收异质文化中的养分,化解跨文化交流活动中的隔阂,增强民族文化的长久竞争力。

批评语篇分析及其对批评性阅读的启示

批评语篇分析是现代语篇分析方法中非常重要的方法之一。它的特点就是发现语篇背后的意识形态和权力的关系,从而提高人们的批评性语言意识,并且解决社会中的不平等现象。本文在对批评语篇分析进行全面概括之后,进一步探讨了批评性阅读的内涵,最后以理论与实例结合的方式对批评语篇分析与批评性阅读的关系进行进一步地阐述。

英语新闻语篇背后隐含的意识形态

批评性话语分析是一种语篇分析模式,旨在揭示语篇与意识形态的相互关系。本文利用《中国日报》和美国的《时代》周刊在神舟七号升空前分别所做的新闻报道,着重从分类、及物性、情态三个方面对其进行分析,发现它们对此事件所持观点和态度的不同,从而说明了意识形态影响甚至决定语言的运用,从而潜移默化地影响着读者。

远程教育英语阅读教学中学生批评性语言意识的培养

韩礼德的系统功能语法三大元功能和语言的批评性意识相结合,并将其渗透到远程教育英语阅读教学中,有助于提升学生的英语阅读水平和能力,有助于明确教师对英语阅读技巧进行教学的侧重点。

贝尔·胡克斯姐妹情谊建构观

倡导姐妹情谊是女性主义批评的理想之一,作为黑人女性主义批评家,贝尔·胡克斯主张女性之间结盟。但不论黑人女性和黑人男性之间的复杂矛盾,还是黑人女性和白人女性之间的关系,尤其黑人女性相互之间的愤怒和敌意,都使得姐妹情谊的建构困难重重。鉴于此,胡克斯主张受压迫的女性应该把种族、性别和阶级的压迫结合起来考虑,强调"支持"在姐妹情谊建构中的意义,同时发展一种"批评性意识",最终将女性联合在一起,向着姐妹情谊的理想而迈进。

全球化语境中的英语文化圈及其语言教学

英语全球化致使出现了更多的英语变体,并蕴涵各自的文化。探讨文化教育的内涵,旨在使英语教育适应英语的演变和实现提高学生综合运用英语能力的总体目标。英语文化教育既涵盖"内圈"文化又必须涉及"外圈"和"扩张圈"文化;文化教育不仅为了提高学生的英语交际能力和批评性文化意识,而且注重培育学生的世界胸怀;教材内容应该国际化,包含"内圈"、"外圈"和"扩张圈"文化。