跨文化视角幼儿阅读能力培养策略

为了提高不同文化背景下幼儿的阅读能力,本文分析了跨文化视角下幼儿阅读教育的重要性和现存问题并提出了具体的培养策略。发现家庭环境、文化和教学方法的差异以及资源分配的不平衡是主要障碍,通过家校合作营造良好阅读环境、尊重并融入本土文化元素、采用多元化教学方法和优化资源配置可以有效提升幼儿的阅读能力,增强幼儿的文化素养并培养创新思维。

跨文化交际学视野下的英语阅读能力培养研究

阅读是读者与作者之间以语言符号为媒介进行的思想交流,是一种有目的的、积极的,并受到跨文化交际能力影响的心理认知过程。影响英语阅读理解的因素包括语言因素和非语言因素。其中,语言因素指语言(词汇、语法、篇章)知识;非语言因素包括语言技能、阅读技巧和习惯以及文化背景知识等。而文化背景知识是阅读者最难跨越的一个障碍。要达到理想的阅读理解效果,就应通过广泛阅读来积累和丰富涉及不同文化背景的相关知识。

如何在英语阅读中提高学生的跨文化能力

跨文化能力作为外语教学中必不可少的一部分,越来越引起人们的重视。在外语教学中,如果在阅读中培养学生的跨文化能力,不仅培养了学生的跨文化能力,还加深了对阅读材料的理解。本文检测分析性阅读和话语分析两种阅读方法在提高学生跨文化能力方面的效果,并探讨其在中国的教学启示。

跨文化交际视野下的大学英语阅读能力培养

论文在对阅读与跨文化交际的内涵进行简述的基础上,对在大学英语阅读中的跨文化障碍进行分析,即体现在词汇、俗语、语篇等方面,最后重点从文化背景的导入、语篇分析以及词汇内涵和外延中的文化涵义比较等方面对跨文化交际视野下的大学英语阅读能力培养进行了研究和探讨。

批评性语篇分析与商务英语阅读能力的培养

批评性语篇分析是在系统功能语言学基础上发展起来的一种语篇分析方法。其主要目的之一是提高人们的语言意识和人们对语篇的批评性阅读能力。商务英语阅读材料的语篇具有非文学语篇的典型特征。在商务英语课堂使用批评性阅读教学有助于培养学生的批评性语篇分析能力和阅读能力。

跨文化意识的培养对英语阅读学习的重要性

阅读作为最基本的英语语言能力之一，受到了英语学习者的重视。但在实际英语阅读学习的过程中，有不少英语学习者由于缺乏跨文化知识出现了“文化休克”（culture shock）现象，对英语阅读学习的效果产生了直接的负面影响。我们主张通过建立跨文化图式网、充分发挥教师作用以及强化学习者课外阅读等途径培养跨文化意识，并以此来提高英语阅读学习效果和学习者的英语阅读能力。

论批评性文化意识在跨文化交流中的作用——以旅游宣传文本为例

批评性文化意识和多种因素有关,其中包括跨文化协调人对本族和异族文化的了解程度、对不同文化所持的态度、阐释本族和异族文化现象的语言应用能力。批评性文化意识表现为跨文化交流能力,体现在语言使用中。语言使用参与构建景点文化。缺乏批评性文化意识是造成对外宣传材料可读性不强的症结所在。参与跨文化交流的人士需要树立批评性文化意识,促使本族文化融于异族文化,更新并且发展本族文化。

学生英语报刊批评性阅读能力的培养

培养学生英语报刊批评性阅读能力是英美报刊教学的重要任务之一。本文论述了培养学生英语报刊批评性阅读能力的必要性，探讨了将批评语言学的理论用于培养学生英语报刊批评性阅读能力的途径。文章认为：从词汇选择、及物系统、情态系统和转换四个方面分析英语报刊中所隐含的意识形态是培养学生英语报刊批评性阅读能力的有效途径。

跨文化胜任力与敏感性研究进展

文章以核心的跨文化胜任力———跨文化敏感性为主题,回顾与分析了跨文化敏感性的特征模型和过程模型的相关研究,探讨了跨文化敏感性本土化研究的趋势,并提出在中国背景下进行实证研究的展望。

批评话语分析与评判性英语阅读能力关系研究

针对目前大学英语阅读教学忽视学习者评判性思维能力这一现状,本研究运用批评话语分析理论,探索一种基于评判性英语阅读能力培养的大学英语教学方法。研究发现,批评话语分析理论方法的教授与评判性英语阅读能力的提高呈正相关,对于英语学习策略的影响效果不显著。本研究为大学英语阅读教学提供了新的思路,能有效提高学生的语言意识。本研究所探索的新的教学方法在教学实践中具有可行性和现实意义。

跨文化英语教学与中学生阅读能力培养的二元思考

提升中学生阅读能力是促进语言学习的有效途径,在强化其阅读技巧和积累语言知识的同时,借助跨文化英语教学,对学生进行目标语文化历史知识与文化背景的熏陶,有助于激发英语阅读兴趣,形成跨文化交际意识,激活其文化思维,全面提升他们的英语综合运用能力。本文以跨文化英语教学方法运用为出发点,讨论如何培养中学生的跨文化交际意识,提高他们在英语阅读中对异文化的解读能力。

跨文化交际能力的培养对大学生英语阅读能力提高之研究

本文通过调查分析西安工业大学非英语专业学生跨文化交际能力水平的现状及特点以及大学英语教学中跨文化交际能力的培养对大学生英语阅读能力的影响,针对调查所反映的大学生跨文化交际中所存在的问题提出改进建议:通过课堂教学中加强跨文化交际能力的培养以达到提高大学生英语阅读能力的目的。

批评性话语分析与大学生英语阅读能力的培养

批评性话语分析注重研究语言、权力和意识形态之间的关系,其主要研究方法有系统功能语法分析、语篇体裁交织性分析和话语历史背景分析。笔者运用批评性话语分析相关理论,结合及物性和语态、词语意义和词语表达、互文性和预设研究四种具体研究方法举例进行分析,得出在大学生英语阅读中运用批评性话语分析相关理论和方法有利于帮助大学生在阅读中建立起批判性意识,更好地理解文章,挖掘语篇的隐含意义以及作者的创作意图,提高对社会文化意义的理解层次,从而提高他们的英语阅读能力。

培养跨文化意识,提升英语阅读能力

跨文化意识对学生的英语学习极为重要, 教师可以通过链接课外读本、 设计专题活动和结合电教资源, 引导学生深入了解文本背后的内涵, 感受到阅读的乐趣.

用跨文化交际理论提高英语阅读能力

鉴于文化差异的因素对英语阅读有较大影响，提高英语学习者的阅读能力应当以跨文化交际的理论为指导、以提高跨文化交际能力为目的，加强英语学习者对中西方文化差异认识的直觉敏感性，帮助阅读者排除阅读障碍，增强阅读效果。

跨文化交际视角下英语阅读能力培养

阅读是获取知识的最常用的方式之一,阅读能力的培养在外语习得与教学中起了重要的作用。阅读不仅是获取所需的信息,对读者来说更重要的是掌握这些信息的背景知识。文化的差异性与多样性不可避免地会造成信息解读的错误理解,因此跨文化交际能力是学习者在阅读过程中考虑的重要因素之一。文章从跨文化交际视角出发,解读跨文化交际的含义,分析跨文化交际与英语阅读之间的关系,指出英语阅读中引起跨文化交际的障碍因素,并就此提出跨文化交际视角下提高英语阅读能力的有效对策,旨在帮助外语学习者培养自己的跨文化交际意识,提高英语阅读理解的能力。

跨文化交际视野下的大学英语阅读能力培养

在目前大学教育不断快速发展的形势下,在大学各个课程教学中的要求也不断提升,对于大学英语教学同样如此。在当前大学英语课程教学中,英语阅读教学属于必不可少的一项内容,而阅读教学的有效开展需要以学生良好的阅读能力为基础,因而需要对学生的阅读能力进行有效培养。本文主要就是针对跨文化交际视野下的大学英语阅读能力培养进行分析,从而使学生阅读能力的培养能够得到满意效果,满足跨文化交际的需求。

指向学生跨文化能力的高中英语拓展阅读策略

当下,随着《普通高中英语课程标准(2017版)》的颁布,高中英语教师要革新自己的教学观和语言观,要认识高中英语学科的本质,既要突出英语学科的工具性属性,更要突出英语学科的价值属性,让学生通过高中英语的学习,培养自己的关键能力和必备品质。随着经济全球化和世界信息化的发展,高中英语学科在促进学生跨文化能力方面起着极其重要的作用。为此,高中英语教师可以以拓展阅读为切入点,让学生借助拓展性阅读阔开自己的文化视野,培养文化意识,让学生在拓展阅读过程中不断发展跨文化沟通能力,从而促进国际理解,为构建人类命运共同体做出应有的贡献。

跨文化视角下高职非英专学生英语阅读能力培养探究

“一带一路”倡议背景下,随着教育信息化愈发突显,思考如何提升高职学生英语阅读能力,使之能够满足学生未来工作及日常需要显得极其重要。本文分析了目前高职非英语专业学生英语阅读能力培养方面存在的问题,依托于跨文化视角,从阅读的语言因素与非语言因素提出高职非英专学生英语阅读能力培养途径,旨在促进学生从被动阅读转变为主动阅读、由理解性阅读提升到批判性阅读。

批评话语分析视域下英语学习者批评性阅读能力培养实证研究

运用评价理论结合问卷调查对英语学习者的批评性阅读能力进行定性、定量实证考察,得出如下结论:其一,英语学习者普遍缺乏批评语言意识和批评性阅读能力;其二,批评性阅读能力不会随英语能力的提高而自动提高,必须通过有意识的培养;其三,在课堂上融入批评话语分析和评价理论的学习和训练有助于增强学生的批评语言意识,加大其批评阅读策略运用,提高其批评性阅读能力。