论大学生批评性阅读能力的培养

批评性阅读,是读者在理解文本的基础上,运用批判性思维能力对读物的真实性及其折射的价值体系进行评判的一种阅读活动。随着互联网的普及,大学生采取批评性方式阅读网络新闻等已是较常见的事情,这就需要教师在自身定位、教学导向、讲授模式以及考核方式等方面体现出批判性内涵,从而提高学生的语言敏感度和批评性阅读能力。

批评话语分析与批评性阅读

批评话语分析是一种全新的语篇研究方法。它的主要目的是揭示语篇中的隐含意识形态和权力关系。本文在概述语言的意识形态本质的基础上,对批评话语分析和批评性阅读的关系、批评性阅读的本质和过程进行理论阐述,指出批评性阅读是培养批评语言意识的有效途径。最后以一则广告为例,说明怎样在阅读理解的过程中分析语篇的意识形态意义。

及物性分析与批评性阅读

及物性系统是批评语言学家经常使用的几个主要的语言学分析工具之一。及物性在批评语言学和文体学中经常被用作有效的分析性工具。本文通过实例分析探讨及物性对批评性阅读尤其是阅读大众媒体语篇的积极作用 ,旨在增强外语学习者的批评性语言意识 。

英语报刊语篇评价系统与批评性阅读

语篇评价系统包括语篇中的评价和对语篇的评价两个方面 ,后者以前者为依据 ,其间的桥梁是批评性阅读。英语报刊语篇中的评价资源包括立场、观点和态度 3个评价参数 ,在语篇中体现为态度性词汇、语气、情态、隐喻、反诘等显性标记或会话含意等隐性手段。读者在阅读英语报刊语篇时 ,应运用批评性阅读策略 ,根据语篇中的评价资源 ,结合上下文、语篇的语旨和相关的社会文化语境 ,对语篇作出恰当的评价。

批评性阅读在英语阅读教学中的应用

本文在Fairclough提出的批评话语分析(CDA)三维分析框架的基础上,与阅读教学不同阶段相结合,构建适合英语阅读教学的批评性阅读分析框架,并结合不同阅读文本进行实例分析,探讨在英语阅读课中,如何运用批评性阅读来提高大学生的社会意识和批评性阅读能力。

及物性分析与批评性阅读——英语报刊语篇分析实例

及物性系统是批评语言学家经常使用的几个主要的语言学分析工具之一。本文通过实例分析探讨及物性对批评性阅读尤其是大泉媒体语篇阅读的积极作用，旨在增强读者的批评性语言意识，从而提高批评性阅读能力。

专业批评性阅读能力培养模式研究

在对英语专业学生进行阅读教学时,教师要特别注重培养学生的批评性能力,让学生了解语言和社会之间的关联,通过批评性语篇阅读,来帮助学生积极主动的进行学习,从而提高其对英语语篇的认知和思考。本文从批评性阅读的定义着手,探讨了培养批评性阅读能力的措施,旨在提高学生的批评性意识和思维能力。

语篇建构过程中的态度定位和介入定位——批评性阅读的评价视角

采用评价理论作为批评性阅读的分析工具,选取媒体语篇作为语料,基于对样本语篇的评价和分析,可以得出,在语篇建构过程中,态度定位与介入定位的相互作用在实现对潜在读者控制方面起到关键作用的结论。

批评语篇分析与批评性阅读教学

通过揭示语篇中权利和意识形态之间的关系来加强读者的语言意识,是批评语篇分析的主要目的。基于批评语篇分析理论进行批评性阅读教学可以提高学生的阅读理解能力。教师可以讲授常用的批评语篇分析工具,使学生学会对语篇进行批评性分析,从而培养学生进行批评性阅读的能力。

学生英语报刊批评性阅读能力的培养

培养学生英语报刊批评性阅读能力是英美报刊教学的重要任务之一。本文论述了培养学生英语报刊批评性阅读能力的必要性，探讨了将批评语言学的理论用于培养学生英语报刊批评性阅读能力的途径。文章认为：从词汇选择、及物系统、情态系统和转换四个方面分析英语报刊中所隐含的意识形态是培养学生英语报刊批评性阅读能力的有效途径。

简评《翻译研究的批评性阅读》

莫娜.贝克(Mona Baker)在翻译理论和翻译研究领域著述颇丰,本文试图通过介绍其编著的《翻译研究批评性阅读》的主要内容,并评价该书所收录的主要领域和研究方法,从而更全面的了解现代翻译的发展情况。

英语专业批评性阅读教学实验研究

通过对某高校英语专业学生进行实验研究,旨在发现批评性阅读教学对英语专业学生阅读策略的使用情况及阅读能力的影响,并进一步探究了其延迟效果,同时调查了学生对该模式的满意度。

批评语篇分析及其对批评性阅读的启示

批评语篇分析是现代语篇分析方法中非常重要的方法之一。它的特点就是发现语篇背后的意识形态和权力的关系,从而提高人们的批评性语言意识,并且解决社会中的不平等现象。本文在对批评语篇分析进行全面概括之后,进一步探讨了批评性阅读的内涵,最后以理论与实例结合的方式对批评语篇分析与批评性阅读的关系进行进一步地阐述。

批评话语分析视域下英语学习者批评性阅读能力培养实证研究

运用评价理论结合问卷调查对英语学习者的批评性阅读能力进行定性、定量实证考察,得出如下结论:其一,英语学习者普遍缺乏批评语言意识和批评性阅读能力;其二,批评性阅读能力不会随英语能力的提高而自动提高,必须通过有意识的培养;其三,在课堂上融入批评话语分析和评价理论的学习和训练有助于增强学生的批评语言意识,加大其批评阅读策略运用,提高其批评性阅读能力。

高中英语批评性阅读教学如何有效开展

高中英语阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，笔者认为阅读教学不应仅仅是为了提高学生获取信息、处理信息的能力，更应该在阅读中通过教师对问题的设计和引导去培养学生的评判性思维能力。

批评性阅读教学实践中教师课堂用语策略探微

在批评性阅读的教学过程中,教师的课堂用语存在“断裂式”和“概念化”的弊端。为了解决这些问题,在文学的课堂上,教师需要多锤炼自己的教学用语,用准确易懂、丰富多彩、情理互渗的课堂语言把文本中潜隐着的美的元素表达出来,以期给学生带来一定的启发与审美的愉悦。

探索外语教师职业发展的新途径：批评性阅读教学法及其在亚洲课堂教学实践中所面临的挑战(英文)

外语教师能否在阅读课中进行批评性阅读教学、提高学生的阅读鉴赏与辨别能力?本文就外语教师师范教育中不可或缺的知识的两方面(即语言知识与语言教学论知识)是如何用诸于作者在新加坡国家教育学院英语教学研究生文凭项目所开设的阅读教学法课的实例进行报告。笔者从社会文化理论及批评性话语分析理论入手,针对批评性阅读教学法在35名外语教师参加的培训阅读教学法课中实施的课堂实例片段进行分析、诠释和讨论,旨在抛砖引玉为改变传统的外语阅读教学法提供可能的新途径和机遇。笔者在文末强调,本文的初衷是要让外语教师意识到批评性阅读教学法在外语阅读教学中的的重要性以及在亚洲外语课堂实践中所面临的挑战。

批评性语篇分析与英语阅读教学

通过从批评性语篇分析的视角反思外语阅读教学,可以看到侧重单词意义、语法形式和篇章结构的传统教学方法无法引导学生深入剖析文本的深刻社会文化内涵。本文将批评性语篇分析的理论原则与阅读教学相结合,发现批评性语篇分析对外语阅读教学有许多有益启示,如有助于培养学生的批判性思维意识,增强对阅读材料的理解,并且有助于发展学生的阅读能力和运用语言材料的能力。批评性阅读教学模式不仅要以文本分析为基础,运用语言学的分析方法揭示语篇中隐含的深刻社会含义,还需包括对语篇产生过程的社会语言学分析。这些观点将通过英语专业报刊阅读课中具体运用的教学方法(如语篇结构分析、互文分析、语境分析)进行探讨和阐释。

批评性阅读教学模式在远程教育英语教学中的应用

在远程教育英语阅读的课堂教学中,我们构建了批评性阅读教学模式,将批判性话语分析的理论方法和分析工具应用到阅读教学的实践中。本文依据批评性阅读教学模式的应用及效果,阐述了其有效性。它使学生获取文章的内涵意义,而且能使学生理解语篇的言外之意,优化英语学习的效果,提升阅读的质量。