美国小学教师批评用语分析及启示——以密歇根州霍恩小学校方指导文件为例

批评是教师教育学生不可或缺的一种方式。本文以美国密歇根州霍恩小学(Thorne Elementary School)校方指导文件作为分析文本,从文件内容与语用特点来解析美国小学教师批评用语,为我国教育主管部门规范小学教师批评用语以及指导小学教师选择使用批评用语提供借鉴。

众眼碌碌看教师:不良的教师“职业批评用语”

在教育中,由于“一日为师,终身为父”古训的浸淫,由于过分强调教师职业的高尚和社会地位的崇高,我们往往忽略了学生的存在与尊严。我们的学生在管卡压中慢慢地失去个性,变成温驯的小绵羊。很少有人意识到,扼杀学生的尊严与个性是一种高昂的代价。一些教师批评学生,语言常有惊人的一致性,也可算作职业语言了吧。

礼貌理论指导下的教师批评用语分析

批评教育是教师工作中不可或缺的部分,面对新时代的大学生,批评用语要选择合适的策略,达到让学生从心里接受批评的目的。批评语用学领域的礼貌理论包含的礼貌原则和语言策略对批评用语策略的选用具有指导意义,通过分析学生对不同批评用语的接受程度,得出认可度较高的批评用语策略,并避免认可度低的批评策略。

老师,请注意你的批评用语

作为教育工作者，我们担负着培养孩子健康成长、尽快成材的重任，意义之重大、使命之神圣是不言而喻的。《学习的革命》中有一段话：“如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。”这段话告诉我们，

教师批评用语对高职后进生英语学习动机的激发作用

课题团队调查研究发现,高职后进生英语学习动机的影响因素主要存在于:语言本身、学习者、学习环境、以及学习目标。作为学生学习环境的一个组成部分,教师的批评教育在激发这部分学生的英语学习动机的过程中不可或缺。同时,这部分学生在英语学习过程中多欠缺良好的学习习惯、学习自信,而且对教师的态度较为敏感,这就决定了要利用教师批评用语激发学生的英语学习动机,就必须首先充分了解学生对不同批评用语及批评策略的接受状况。调查发现,直接批评与间接批评适用于不同的学生问题;负面礼貌策略是在学生中认可度普遍较高的批评策略。在此基础上,从四个方面探究了如何利用教师批评用语激发高职后进生的英语学习动机。

老师,请注意使用批评用语

古言道：＂良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。＂教师对学生关心、接纳、理解、尊重,有助于良好师生关系的建立;教师对学生不信任或冷言冷语,最伤学生的自尊心。特别是学生在犯了错误以后本来就提心吊胆,此时教师对学生恶语相加,非常不利于学生的心理健康。因此，作为教师，我们在使用批评用语时应讲究艺术，要注意以下几个方面：

浅谈现代批评类用语中的语言转变

论文以媒体中的报道、评论和个人言论中的批评类用语为分析材料,研究了现代批评用语的语言转变。现代批评类用语具有在语言中准确定位隐含的主观认知和推动用语结构动态转化书面的理论为具体实际的重要性。现代批评类用语具有简洁精确、主观性强和语境依赖性强的语言特征。现代批评类用语在修辞风格、用词、句式选择的转变。分析得出现代批评用语的语言转变大方向为通过完整长句的删改,减少了字数和修饰词的运用以呈现主观意象较为强烈的幽默与委婉,是能成功适应当代“快餐文化”的有效转变,但需对此保持辩证态度,可取合适的个人化、简单化的删改,并减少不得体词汇的滥用及乱用。