“双减”背景下小学语文“一课六批”教学策略探究

依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的相关要求,结合统编教材,根据学生实际特点,本文采用“质疑问难批题目、自主学习批词语、运用方法批内容、透彻理解批句子、迁移延伸批写法、更深层次批感悟”等策略,探讨“一课六批”教学策略在实践中的运用。

骨干教师视域下的新课程改革现状研究

课程改革作为社会关注的热点,不同视角有不同的研究结论,课改实验区骨干教师们的切身体会无疑是其中最值得关注的。本研究通过对第一批课改实验区219名物理骨干教师调查和访谈,从骨干教师的特殊视角审视物理新课程改革的实施现状。研究涉及对新课程的体会和认识,对课标以及试验教材的评价、对课改实施遇到困难和自身不足的反思以及对培训需求等多方面。

新基础教育之“读·批·写结合”课型课堂教学模式初探

“读写结合”课型存在着梳理文脉·体悟文法·实践文法的闭环结构,但在此结构中批注作为“读”“写”之间的桥梁却一直受到忽略。由此诞生的“读-批-写”课型是基于“读写结合”课型的产物,将重视批注作为搭建“读”“写”之间桥梁的作用,去更好的为“读”与“写”构建关联。

浅谈教师听课与评课

听课与评课是提高教师教学水平的一项重要活动。本文从如何听课与评课的角度,充分论述了教师听课与评课的重要性,听课与评课不能流于形式,应恰如其分给予评价,全面加以总结,使讲者心悦诚服,不断地提高教学水平。

小学语文的读·批·写结合课型

在小学语文教学中,为有效落实语文学科核心素养的培养,提升学生对文本的感悟能力,进而提高学生的写作能力,实现阅读向写作顺利过渡,创造了读·批·写结合课型。教师着力探索学生读与写能力提升的策略,在批注这一载体的助推下,达到“读”“批”“写”三者的有机结合,发挥该课型研究的育人价值,实现语文学科核心素养落地。